Du 25 mai au 5 juin : proposition d’activités à réaliser avec les PS (3 ans) à la maison

Petite section (3 ans)

Du lundi 25 mai au vendredi 5 juin 2020

     Depuis le début du déconfinement, je vous propose un menu pour deux semaines. Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

                    Comptines

  1. Les rituels :

Calendrier :

Avec le tableau des 2 écritures, scripte majuscule et scripte minuscule en couleur, retrouve la dernière lettre de chaque jour sur ce calendrier. Que remarques-tu ?

Tableau de correspondances 2 écritures scriptes avec couleurs

Calendrier jours en scripte majuscule et minuscule

Temps qu’il fait :

Peux-tu comparer avec le temps qu’il faisait il y a 2 jours ? Réviser la comptine

Comptine :

  • Monsieur l’escargot dort,
  • Mais il fait beau dehors !
  • Mais voilà que passe un petit nuage
  • Qui fait tomber la pluie !
  • Monsieur l’escargot sort une corne
  • Dehors, deux cornes dehors, et dit :
  • « Bonjour les petits enfants ! »
  • Et il s’en va tout doucement…
  1. Activités physiques :

Nous reprenons les activités à l’extérieur

Marcher à grands pas et petits pas : en lien avec les mathématiques. Consigne : en promenade par exemple, demander à l’enfant de faire 1 grand pas, 2 petits pas, 3 grands pas, 4 petits pas, 5 grands pas, 6 petits pas, 7 grands pas, 8 petits pas, 9 grands pas, 10 petits pas.

Parcours pour sauter : en lien avec la lecture-écriture. Consigne : si cela est possible disposer plusieurs objets (bâtons, petits jouets, rouleaux, cordes…) de manière à écrire MAMAN. L’enfant saute par-dessus les lettres en respectant le départ et l’arrivée symbolisant le sens de lecture écriture.

Départ M A M A N arrivée
  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette, en prenant le goûter, en allant à la sieste etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase, petite mais bien construite (l’aider).

Lire un album ou un documentaire tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

La coupe de fruits : à la suite d’une activité portant sur les fruits (compote, salade de fruits goutée…) nommer les fruits sur les étiquettes (le plus possible) ; les décrire en observant (couleurs, formes, tailles). L’enfant compose sa coupe avec les fruits de son choix, ceux qu’il aime, qu’il aimerait goûter…. Il précise le nom à chaque fois.

La coupe à fruits

Les fruits 1

Les fruits 2

Les fruits 3

     4. Graphisme :

Les ponts à l’envers : fiches 28, 29, 30.

  1. Écriture du prénom :

– Les lettres scriptes majuscules sont les mêmes que la semaine dernière. Écrire le prénom de l’enfant afin qu’il puisse s’entraîner sur le support de son choix.

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

– Écriture BONNE FÊTE MAMAN :

Écriture BONNE FÊTE MAMAN

  1. Lecture :

On continue à s’entraîner à reconnaître les lettres en scriptes majuscules et en scriptes minuscules : fiches 16 et 17.

Relier les lettres de MAMAN maman (Bonne fête maman). Voici un autre tableau pour t’aider :

Lecture retrouver les lettres de maman dans les 2 écritures scriptes

Tableau de correspondances 2 écritures scriptes en horizontal avec espacements

 

  1. Mathématiques :

Lourd/léger : fiches 3 et 4.

Sur/sous : 7, 8.

  1. Dessin :

Colorier les fruits (coupe à fruits avec les bonnes couleurs).

 

– Illustrer la carte de la fête des mères (voir poésie).

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.
  1. Poésie : Fête des mères, choisir un des 2 poèmes, illustrer la carte.

Poème Carte fête des mères 1 Petite maman

Poème Carte fête des mères 2 Maman jolie

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

 

 

 

 

Du 11 au 19 mai : proposition d’activités à réaliser avec les PS (3 ans) à la maison

Tout d’abord, une bonne reprise de l’école aux enfants qui iront, aux enseignant(e)s, directrices et directeurs, aux parents, aux ATSEM, AESH, aux équipes de circonscription, aux municipalités ; une bonne continuation à tous ceux qui poursuivent l’école à la maison, parents, grands-parents, enseignants, étudiants, assistantes maternelles, aux personnels de crèches, de jardins d’enfants, et à toutes les personnes qui accompagnent les petits enfants à devenir plus grands !

Petite section (3 ans)

Du lundi 11 mai au mardi 19 mai 2020

À partir de maintenant, je vous propose un menu pour deux semaines (le concours de professeur de écoles va arriver et je fais des fiches et vidéos pour mes étudiants). Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines

  1. Les rituels :

Calendrier :

Avec le tableau des 2 écritures (scripte majuscule et scripte minuscule) en couleur, retrouve la première lettre de chaque jour sur ce calendrier.

Tableau de correspondances 2 écritures scriptes avec couleurs

Calendrier jours en scripte majuscule et minuscule

Temps qu’il fait :

Peux-tu comparer avec le temps qu’il faisait hier ?

Comptine :

  • Monsieur l’escargot dort,
  • Mais il fait beau dehors !
  • Mais voilà que passe un petit nuage
  • Qui fait tomber la pluie !
  • Monsieur l’escargot sort une corne dehors,
  •  Deux cornes dehors, et dit :
  • « Bonjour les petits enfants ! »
  • Et il s’en va tout doucement…
  1. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Danser avec le foulard de maman : sur une musique choisie par vous, l’enfant pourra s’exprimer debout en se déplaçant : il peut avancer, reculer, balancer les bras, plier un peu les genoux… Il doit danser avec le foulard en étant debout et en se déplaçant, c’est la consigne de départ.

Faire glisser : Demander à l’enfant de ranger tous ses jouets « qui trainent » dans son coffre à jouets ou dans une bannette ou à l’endroit habituel, en les déposant sur un grand chiffon (ou une serviette de toilette ou un torchon…) et en faisant glisser le chiffon. Il devra adapter ses gestes à chaque objet, en transporter plusieurs…

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette, en prenant le goûter, en allant à la sieste etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase, petite mais bien construite (l’aider).

Lire un album ou un documentaire tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

Les mots recomposés : nous poursuivons doucement le travail sur la notion de syllabe. A partir des deux images d’animaux comprenant 2 syllabes, trouver les noms des animaux, redire les noms en marquant les syllabes (cha-meau //che-val). L’enfant découpe sur le trait au milieu et recompose de nouveaux animaux comme « cha-val » qui a la tête du chameau (cha) et le postérieur du cheval (val). C’est un animal inventé !

Mots recomposés chameau

Mots recomposés cheval

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Le rond plus petit : fiche 5.

Le trait oblique plus petit : fiche 21.

  1. Écriture du prénom :

– Les lettres en scriptes majuscules sont les mêmes que la semaine dernière. Écrire le prénom de l’enfant afin qu’il puisse s’entraîner.

Lettres capitales d’imprimerie pour écriture du prénom 4

Mais il choisit son support :

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

  1. Lecture :

On continue à s’entraîner à reconnaître les lettres en scriptes majuscules et en scriptes minuscules.

Voici un autre tableau pour t’aider :

Tableau de correspondances 2 écritures scriptes en horizontal avec espacements

– Relier lundi-mardi-jeudi-vendredi en scriptes majuscules et minuscules. Tu relies mercredi, samedi et dimanche la semaine suivante.

Les jours de la semaine à relier en scripte majuscule et minuscule

  1. Mathématiques :

Dénombrer et comparer :

Petits moules ronds de couleur

Je veux faire des gâteaux avec ces petits moules. Combien puis-je en faire ?

Combien j’ai de moules jaunes ? Et de rouges ? Combien ai-je de moules jaunes et rouges ?

Petits moules pour chocolat

Voici maintenant des petits moules pour faire des chocolats. Combien je vais pouvoir en faire ?

  1. Dessin :

Impressions à l’éponge :

20170620_125502

FICHE 8 Impression à l’éponge

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

 

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

 

 

Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les PS (3 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 8

Petite section (3 ans)

Semaine 8

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (8) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

Comptines   Comptines   Comptines   Comptines   Comptines   Comptines   Comptines   Comptines

  1. Les rituels :

Le calendrier :

Peux-tu retrouver lundi puis mardi et jeudi écrits en scripte majuscule sur ce calendrier vertical ?

Les jours scripte maju en vertical

Quel temps fait-il aujourd’hui ?

Peux-tu comparer avec le temps qu’il faisait hier ?

  1. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Ramper :

Sur le ventre, rampe pour aller chercher un livre que tu voudrais que papa ou maman te lise.

-Papa ou maman cache un objet (tu ne sais pas lequel) sous un lit et tu dois aller le chercher en rampant mais sur le dos cette fois (plus difficile).

  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette, en prenant le goûter, en allant à la sieste etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase, petite mais bien construite (l’aider).

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

Jeu de pensée : les animaux. Vous montrez l’image ci-dessous (2 animaux) sans les nommer et vous demandez à l’enfant à quoi cela lui fait-il penser. Il doit faire des phrases et bien tenir compte des 2 animaux, pas un seul.

Jeu de pensée Les animaux

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Le demi-rond : fiches 9, 10, 11.

  1. Écriture du prénom :

– Les lettres en scriptes majuscules sont les mêmes que la semaine dernière. Écrire le prénom de l’enfant afin qu’il puisse s’entraîner.

Lettres capitales d’imprimerie pour écriture du prénom 4

Mais il choisit son support :

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

  1. Lecture :

On continue à s’entraîner à reconnaître les lettres en scriptes majuscules et en scriptes minuscules.

Voici le tableau pour t’aider :

Lettres scriptes majuscules et minuscules

– Relier papa et maman en scriptes majuscules et minuscules.

PAPA ET MAMAN relier 2 écritures

  1. Mathématiques :

Dénombrer et comparer :

Combien chaque vêtement a-t-il de boutons ?

2 vêtements ont le même nombre de boutons, lesquels ?

 

  1. Dessin :

– Terminer un quadrillage : 33.

– Agrandir un dessin : 37.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

 

  1. Poésie :

 Réviser et/ou apprendre :

Le chat et le soleil de Maurice Carême

Voici la poésie que tu peux illustrer.

Poésie Le chat et le soleil Maurice Carême

Pour t’aider voici 3 photographies de chats aux yeux jaunes.

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

 

 

Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les PS (3 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 7

Petite section (3 ans)

Semaine 7

J’espère que vous allez tous bien. Voici la semaine 7, après deux semaines de coupure (ou presque…) pour la zone B.

C’est la dernière période de l’année scolaire, je continue de vous accompagner pour aborder la moyenne section dans de bonnes conditions.

 Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (7) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines

  1. Les rituels :

Le calendrier :

Calendrier jours scripte minuscule

Sais-tu lire ce jour de la semaine en t’aidant de la chenille ?

lundi

Quel temps fait-il aujourd’hui ?

L’enfant va faire une phrase. Lui demander de préciser, de faire une phrase plus longue, de dire comment est le ciel, est-ce qu’il fait froid…

  1. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Sautiller : vous choisissez un point de départ dans la maison ou l’appartement et vous demandez à l’enfant de sauter à pieds joints sur place 3 fois. Puis il doit avancer en sautillant 4 fois (il choisit le sens). Il sautille 2 fois sur place et il avance en sautillant 5 fois. Si jamais il n’a pas eu la place d’avancer en sautillant vous recommencez et l’enfant doit anticiper la place qu’il lui faudra.

Balle ou balle de chiffons noués, faire rouler :  jambes écartées face à un mur faire rouler la balle pour qu’elle rebondisse sur le mur et revienne. Se positionner sur le grand côté du lit, faire rouler la balle sous le lit (soit elle rebondit contre un mur, soit il faut aller la chercher de l’autre côté). Si le lit a des tiroirs, le faire sous le lit des parents…  Contre un mur au sol mettre un livre. L’enfant est à 2 mètres et doit faire rouler la balle pour toucher le livre. Même chose mais avec une assiette plate ou un plateau dont les rebords ne sont pas trop hauts : faire rouler et essayer que la balle arrive dans l’assiette, dans le plateau même si elle n’y reste pas (très difficile).

  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette, en prenant le goûter, en allant à la sieste etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase, petite mais bien construite (l’aider).

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

La comptine à l’envers : vous prévenez l’enfant que vous allez lire une comptine mais en commençant par la fin, à l’envers donc. Et il doit deviner de quelle comptine il s’agit. Cela a pour but de lui faire comprendre que la lecture se fait toujours dans le même sens, mot après mot afin de bien comprendre ce qu’une autre personne lit :

Langage comptine à l’envers

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Le demi-rond : fiches 6, 7, 8.

  1. Écriture de son prénom :

– Les lettres en scriptes majuscules sont encore plus petites qu’en semaine 4 ! Écrire le prénom de l’enfant afin qu’il puisse s’entraîner.

Lettres capitales d’imprimerie pour écriture du prénom 4

  1. Lecture :

On commence à s’entraîner à reconnaître les lettres en scriptes majuscules et en scriptes minuscules.

Voici un tableau pour t’aider :

Lettres scriptes majuscules et minuscules

Relier les lettres dans 2 écritures : fiche n°15.

  1. Mathématiques :

Activités de classement de bouchons à partir de la photographie ou bien si vous collectionnez les bouchons prenez les vôtres. Classe les bouchons :

1- par couleur

2- par taille du plus petit au plus grand et du plus grand au plus petit.

3- montre ceux qui sont identiques et ceux qui n’existent qu’en un seul exemplaire.

4. peux-tu compter combien il y a de bouchons ?

Classer les bouchons

  1. Dessin :

Dessin à colorier avec 2 couleurs précises : fiche 27.

Compléter un dessin : fiche 28.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

 

  1. Poésie :

Le chat et le soleil

  • Le chat ouvrit les yeux
  • Le soleil y entra.
  • Le chat ferma les yeux
  • Le soleil y resta.

 

  • Voilà pourquoi le soir
  • Quand le chat se réveille,
  • J’aperçois dans le noir
  • Deux morceaux de soleil…

 

Maurice Carême

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les PS (3 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 3

La semaine 3, il faut passer un cap ! C’est le moment, je pense, de vous faire part d’un petit évènement personnel, que j’ai vécu il y a quelques années et le relater pourra peut-être vous aider, vous les adultes, car en premier lieu, avant de s’occuper des enfants, nous allons nous occuper de nous. Il y a quelques années, enceinte, j’ai dû rester allongée chez moi sur mon canapé sans pratiquement bouger durant 5 mois entre août et janvier. L’alternative du corps médical, c’était ou je suis sage et je peux rester allongée à domicile, ou je ne suis pas raisonnable et je suis hospitalisée. Vous imaginez bien que j’ai pris l’option 1 tout simplement parce que la raison, le but, je le connaissais d’emblée : sauver mon bébé. Un confinement n’est pas un enfermement et il faut donc le prendre comme un acte de bravoure car il sauve des vies. La seule différence est que vous n’identifiez pas les vies, mais en fait, vous sauvez vos enfants, des enfants, vos parents, des parents, vos amis, des amis, vous-même et tous les autres, par un geste solidaire exceptionnel. Bon, à l’intérieur, mais contrairement à aujourd’hui, je ne pouvais pas changer de lieu dans mon appartement : le canapé était ma maison (mon lit était à l’étage mais interdiction de monter ou descendre l’escalier). Alors, je me suis organisée : lecture, écriture (pas toujours facile allongée), tricot, télévision (culture, loisirs, même quelquefois entendre quelqu’un parler), relaxation, mouvements légers (jambes notamment à cause des phlébites), alimentation équilibrée, j’ai terminé ma thèse aussi, et… rêver. C’est pour cela que je vous en parle maintenant car je commence à entendre parler de crise de panique, d’angoisse, anxiété… Je voyais ma famille proche mais le soir (ils travaillaient), je ne pouvais pas m’occuper de ma petite de 2 ans (chez la nounou en journée, culpabilité, tristesse) et il fallait tenir 5 mois. Au début, c’est nouveau, on s’adapte, on fait avec… et la troisième semaine, j’ai commencé à avoir des envies de forêts, de son odeur fraîche… Alors pour combler cela (car pas question d’aller en forêt bien sûr), je fermais les yeux et je faisais le trajet à pied pour aller en forêt et je vivais les situations virtuellement mais sans aucun support technologique, juste par la pensée. Cela m’a fait un bien fou. J’allais où je voulais, quand je voulais par la pensée : une vraie liberté (et moi qui n’a pas le sens de l’orientation, pour une fois ce n’était pas grave si je me perdais !). Il faut prendre des endroits très connus où l’on a ses habitudes et vivre le déplacement dans sa tête comme si on le faisait réellement (cueillir une fleur, la sentir ; ressentir la chaleur ou la pluie, croiser quelqu’un, lui parler…). J’ai tenu mes 5 mois allongée sans problème du côté psychologique même avec l’arrivée de l’automne et de l’hiver (la grisaille, les jours qui raccourcissent…) car je me disais, plus le temps passe et plus je me rapproche du but. Plus les jours passent en confinement, et plus nous nous rapprochons de la sortie du confinement (il faut mesurer ce qui est fait, non ce qui reste à faire) mais uniquement si chacun a bien respecté les règles parce qu’on a tous un rôle à jouer qui est extrêmement important. Essayez et vous me direz si cela fonctionne pour vous et en attendant, il est l’heure de s’occuper des p’tits bouts !

N’oubliez pas les gestes barrière mais aussi l’attention portée au matériel manipulé comme les crayons, ardoises, livres, playmobils… : un petit coup d’éponge avec produit désinfectant sur les surfaces bois, plastifiée… Bon courage à toutes et tous, ensemble.

Petite section (3 ans)

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (3) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

Comptines     Comptines   Comptines

Les semaines

  1. Les rituels :

Le calendrier : cette semaine, on change l’orientation de l’écriture, c’est important afin d’éviter de toujours présenter l’écrit de la même façon, cela oblige l’enfant à se créer d’autres modes de repérage. J’ai gardé la même écriture (scripte majuscule) avec la chenille qui suit le sens de lecture écriture et les jours façon « liste ».

Calendriers 2 orientations

Réviser ou apprendre la comptine sur les jours :

  • Le lundi
  • Je garde les brebis.
  • Le mardi
  • Je soigne mon cabri.
  • Le mercredi
  • Je reçois mes amis.
  • Le jeudi
  • Je sème des radis.
  • Le vendredi
  • J’arrose les semis.
  • Le samedi
  • Je cueille du persil.
  • Le dimanche
  • Je fais sous les branches
  • Des couronnes de pervenches.

Lire cette nouvelle comptine sur les jours (ne pas l’apprendre) :

  • Lundi matin, j’ai vu la petite souris
  • Grimper sur mon lit.
  • Elle avait mis son bel habit violet.
  • Mardi matin, j’ai vu la petite souris
  • Grimper sur mon lit.
  • Elle avait mis son bel habit indigo.
  • Mercredi matin, j’ai vu la petite souris
  • Grimper sur mon lit.
  • Elle avait mis son bel habit vert.
  • Jeudi matin, j’ai vu la petite souris
  • Grimper sur mon lit.
  • Elle avait mis son bel habit orange.
  • Vendredi matin, j’ai vu la petite souris
  • Grimper sur mon lit.
  • Elle avait mis son bel habit rose.
  • Samedi matin, j’ai vu la petite souris
  • Grimper sur mon lit.
  • Elle avait mis son bel habit jaune.
  • Dimanche matin, j’ai beaucoup trop dormi,
  • Et je n’ai pas vu la petite souris
  • Qui grimpait sur mon lit.
  • Elle avait dû mettre son bel habit rouge.

C’est une comptine sur les jours en association avec un moment de la journée, et les couleurs. En premier lieu, on va expliquer indigo, un bleu intense. Pour cela, voici deux photographies, notamment celle du blue-jean car coloré avec de l’indigo en 1850 (c’est pour vous) mais cela nous permet de relier les couleurs aux vêtements. Donc, vous reprenez la comptine et vous demandez à l’enfant d’aller chercher un vêtement de la couleur indiquée (s’il n’y a pas de vêtement de cette couleur dans la maison ou l’appartement, prendre un objet).

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral : Il pleut. Il vente. C’est nuageux. Il y a du soleil. Peux-tu me dire comment est le ciel ? L’enfant répondra sûrement, spontanément « bleu » ou « y’a des nuages ». Vous allez juste une fois refaire la phrase afin qu’elle soit correcte : « Le ciel est bleu » « Il y a des nuages » et demander à l’enfant de répéter. Même s’il a des difficultés, il aura entendu la reformulation.

  1. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Dictée d’actions : vous connaissez la dictée (orthographe), là il s’agit de dicter des actions que l’enfant va enchainer tout en comptant le nombre de fois à haute voix (on fait des mathématiques en même temps). Saute sur place 5 fois – fait 6 pas en marchant – saute sur place en essayant de toucher le plafond avec une main, 3 fois – saute pieds joints en te dirigeant vers un mur (autant de fois que nécessaire pour atteindre le mur, compter) – allonge-toi les pieds contre le mur, pousse le mur 4 fois – rampe jusqu’à moi en avançant les coude (compter).

– Sur fond musical, faire des étirements : étirer les 2 bras vers le haut puis étirer une jambe (difficile) puis l’autre (étirements et équilibre). En position debout au départ, baisser la tête le dos, les mains vers les pieds. Plier les genoux pour remonter lentement.

Balle ou balle de chiffons noués, faire rouler :  jambes écartées face à un mur faire rouler la balle pour qu’elle rebondisse sur le mur et revienne. Se positionner sur le grand côté du lit, faire rouler la balle sous le lit (soit elle rebondit contre un mur, soit il faut aller la chercher de l’autre côté). Si le lit a des tiroirs, le faire sous le lit des parents…  Contre un mur, au sol mettre un livre. L’enfant est à 2 mètres et doit faire rouler la balle pour toucher le livre. Même chose mais avec une assiette plate ou un plateau dont les rebords ne sont pas trop hauts : faire rouler et essayer que la balle arrive dans l’assiette, dans le plateau, même si elle n’y reste pas (très difficile). Là, on apprend à faire rouler et à viser.

  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette, en prenant le goûter, en allant à la sieste etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase, petite mais bien construite (l’aider).

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

Sur le modèle de programmes américains comme « Reach Out and Read », lire à son bébé, petit enfant au moins trois fois par semaine, contribue à son développement langagier (vocabulaire), cognitif (intelligence, représentations) et social (établissement de liens affectifs solides d’interactions, d’émotions).

Les mots recomposés : nous allons doucement travailler la notion de syllabe. A partir de ces images d’animaux comprenant 2 syllabes, trouver les noms des animaux, redire les noms en marquant les syllabes (la-pin). L’enfant découpe sur le trait au milieu et recompose de nouveaux animaux comme « la-chon » qui a la tête du lapin (la) et le postérieur du cochon (chon). C’est un animal inventé !

Mots recomposés Cochon

Mots recomposés Lapin

Mots recomposés Mouton

Mots recomposés Souris

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Le trait horizontal : selon les difficultés éprouvées refaire une des 3 fiches (n°15, 16 ou 17) sachant que la 17 est la plus difficile.

Le trait oblique : fiche 21.

  1. Écriture de son prénom :

– Fiche 1 du fichier production d’écrits.

  1. Lecture :

Reconstituer le mot « papa » en collant les lettres dans l’ordre et dans le bon sens (petits points en haut à gauche pour l’orientation).

Reconstituer le mot papa

Entoure le mot « papa »

Entoure papa

  1. Mathématiques :

Réviser la comptine à compter

Pirouette

  • 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
  • J’ai fait une pirouette.
  • 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
  • J’ai déchiré mes chaussettes,
  • 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
  • J’ai marché sur mes lunettes !
  • Pirouette,
  • Sans chaussettes !
  • Pirouette,
  • Sans lunettes !
  • Sans lunettes sur le nez,
  • Je suis tout défiguré !

En voici une autre à apprendre :

  • 1, 2, 3,
  • 4, 5, 6,
  • 7, 8, 9,
  • Moi je compte jusqu’à neuf,
  • Avant de pondre mon œuf.
  • 1, 2, 3,
  • 4, 5, 6,
  • Si je compte jusqu’à six,
  • Mon œuf est en pain d’épices.
  • 1, 2, 3,
  • Si je compte jusqu’à trois,
  • Mon œuf est en chocolat !

1 – 2 – 3 : à partir de la comptine repasser uniquement sur 1 – 2 et 3 en partant du petit point. Colorier les dessins. La comptine est écrite à la main afin que l’enfant ait un modèle d’écriture cursive (je veux dire un modèle fait par un être humain qui a essayé de s’appliquer comme l’enfant va le faire, pas une machine programmée, un ordinateur qui peut faire des millions de 2 de la même façon en appuyant sur une touche).

Comptine mathématiques

poule

En haut/en bas : fiche 6

En haut en bas

 

  1. Dessin :

Poisson d’avril : mercredi c’est le 1er avril donc nous allons faire un poisson que l’enfant va décorer (graphisme décoratif : le sens de lecture-écriture n’a pas à être respecté) et découper. Un petit morceau de scotch et il est prêt à être utilisé, méfiez-vous ! Voici le patron avec 2 niveaux de difficultés :

Patron poisson d’avril

Coloriage identique : fiche 24.

Poisson d'avril

8. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.