Du 25 mai au 5 juin : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5 ans) à la maison

Grande section (5 ans)

Du lundi 25 mai au vendredi 5 juin 2020

     Depuis le début du déconfinement, je vous propose un menu pour deux semaines. Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

GS

1. Les rituels :

Le calendrier : voici un calendrier de mai et juin, trouve la date chaque jour et repère bien le changement de mois.

Calendrier mai juin

Quel temps fait-il aujourd’hui ?

Compare avec le temps qu’il faisait la semaine dernière.

2. Activités physiques :

Nous reprenons les activités à l’extérieur

Marcher à grands pas et petits pas : en lien avec les mathématiques. Consigne : en promenade par exemple, demander à l’enfant de faire 1 grand pas, 2 petits pas, 3 grands pas, 4 petits pas, 5 grands pas, 6 petits pas, 7 grands pas, 8 petits pas, 9 grands pas, 10 petits pas.

Puis la même chose mais en commençant par 1 petit pas. L’enfant compte à voix haute à chaque fois.

Il essaie en marche arrière : 1 petit pas, 2 grands, 3 petits, 4 grands, 5 petits.

Parcours pour sauter : si cela est possible disposer plusieurs objets (bâtons, petits jouets, rouleaux, cordes…) de manière à écrire MAMAN. L’enfant saute par-dessus les lettres en respectant le départ et l’arrivée symbolisant le sens de lecture écriture.

Quand il est arrivé, il peut reprendre le parcours mais uniquement en se positionnant au départ (pas en repartant du N).

Départ M A M A N arrivée

3. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : de temps en temps essayer de ne pas s’appuyer sur les images.

Les homonymes mer-mère-maire : à partir de la comptine (ne pas montrer le texte), faire prendre conscience aux enfants que certains mots de la langue orale se prononcent pareil mais n’ont pas du tout le même sens. Après avoir demandé à l’enfant d’expliquer chacun des 4 mots, lui demander de les employer dans une phrase de son choix.

Les homonymes mer mère maire

– Conscience phonologique :   fusion de syllabes

La scansion de syllabes est en principe bien réalisée par les élèves. Il est nécessaire de faire l’opération inverse : la fusion. Cela permettra à l’enfant qui, au CP, lit lentement un mot syllabe par syllabe, de savoir retrouver le mot entier.

Les mots sont proposés syllabe par syllabe, elles-mêmes séparées par 2 ou 3 secondes et l’enfant doit retrouver le mot. Cela parait simple mais des enfants en difficulté de lecture de 8-9 ans peuvent ne pas retrouver le mot « chocolat » lorsqu’on leur donne les syllabes dans l’ordre séparées par 2 ou 3 secondes. Seul un entraînement est efficace. Pour cela, j’ai choisi des mots fréquents commençant par les sons étudiés depuis plusieurs semaines [a] [r] [i] [o] [l] [s] :

  • A-che-ter
  • A-mi
  • A-ni-mal
  • A-rrê-ter
  • Ra-con-ter
  • Re-ce-voir
  • Re-garde
  • Re-ve-nir
  • Re-trou-ver
  • I-ci
  • Le-çon
  • Lon-gtemps
  • Len-de-main
  • O-bli-ger
  • O-ccu-per
  • O-ser
  • O-ffrir
  • So-leil
  • Seu-le-ment
  • Sou-vent
  • Sur-tout

4. Graphisme :

Tout a été fait en graphisme mais si besoin, se référer au fichier graphisme.

5. Écriture :

À partir des fiches ci-après, nous avons commencé l’entraînement de l’écriture des lettres. Voici les guides pour la formation de chaque lettre, pas à pas.

Lettres en cursive modèle d’écriture a-g

Lettres en cursive modèle d’écriture h-n

Lettres en cursive modèle d’écriture o-u

Lettres en cursive modèle d’écriture v-z

Les semaines précédentes nous avons écrit les lettres « e » « r » « a » « i » « s » et « t », en grand et en petit pour pouvoir choisir. Voici les lettres « n » et « o ». Nous continuons d’écrire les lettres les plus fréquentes (voir tableau semaine 7).

Ecriture lettre n en cursive

Ecriture lettre o en cursive

Si l’enfant fait des très grandes lettres, si cela n’est pas droit… c’est tout à fait normal car apprendre à écrire demande du temps et de l’entrainement. Ce qui compte c’est que l’enfant fasse le tracé dans le bon sens, d’où les fiches-guides.

Écriture de « bonne fête maman » (plusieurs propositions) :

Écriture Bonne fête maman

6. Lecture :

Relier les lettres de « maman » (Bonne fête maman) dans les 2 écritures : scripte minuscule et cursive. Voici un tableau pour t’aider :

Lecture retrouver les lettres de maman dans les écritures scripte minuscule et cursive

Tableau de correspondance des 3 écritures en horizontal

Voici une page du dictionnaire Hachette CP/CE1, peux-tu retrouver le mot « maman » écrit 3 fois.

Lecture page du dictionnaire retrouver maman

7. Production d’écrits :

–  Mon animal : fiche 21.

8. Mathématiques :

Sur ces 3 vêtements, compte :

– Le nombre de boutons boutonnés.

– Le nombre de boutons non boutonnés.

– Peux-tu savoir, trouver, combien il y a de boutons en tout sans les compter un par un ?

9. Dessin :

Illustrer la carte de la fête des mères (voir poésie).

Colorier de la même façon : fiche 23.

10. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

11. Poésie :

Fête des mères, choisir un des 2 poèmes.

Poème Carte fête des mères 1 Petite maman

Poème Carte fête des mères 2 Maman jolie

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Du 11 au 19 mai : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5ans) à la maison

Tout d’abord, une bonne reprise de l’école aux enfants qui iront, aux enseignant(e)s, directrices et directeurs, aux parents, aux ATSEM, AESH, aux équipes de circonscription, aux municipalités ; une bonne continuation à tous ceux qui poursuivent l’école à la maison, parents, grands-parents, enseignants, étudiants, assistantes maternelles, aux personnels de crèches, de jardins d’enfants, et à toutes les personnes qui accompagnent les petits enfants à devenir plus grands !

Grande section (5 ans)

Du lundi 11 mai au mardi 19 mai 2020

À partir de maintenant, je vous propose un menu pour deux semaines (le concours de professeur de écoles va arriver et je fais des fiches et vidéos pour mes étudiants). Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

GS  GS  GS  GS  GS  GS  GS  GS  GS   GS

  1. Les rituels :

Le calendrier :

Voici 2 calendriers du mois de mai. Ils sont plus petits que ceux de la semaine dernière. Peux-tu retrouver la date car les jours ne sont pas écrits en entier ? Il n’y a plus que l’initiale.

Nouveaux calendriers de mai avec l’initiale du jour

Quel temps fait-il aujourd’hui ?

Faire une phrase à l’oral en comparant avec le temps qu’il faisait hier ou la semaine dernière : aujourd’hui il pleut alors qu’hier il y avait du soleil. Il y a du vent aujourd’hui comme la semaine dernière.

  1. Activités physiques :

A l’intérieur de la maison, de l’appartement :

Danser avec le foulard de maman : sur une musique choisie par vous, l’enfant pourra s’exprimer debout en se déplaçant : il peut avancer, reculer, balancer les bras, plier un peu les genoux. Il doit danser avec le foulard en étant debout et en se déplaçant. Puis, il doit trouver différentes façons de danser lentement tout en faisant bouger le foulard.

Faire glisser : Demander à l’enfant de ranger tous les jouets « qui trainent » dans son coffre à jouets ou dans une bannette ou l’endroit habituel, en les déposant sur le grand chiffon (ou une serviette de toilette ou un torchon…) et en faisant glisser le chiffon. Il devra adapter ses gestes à chaque objet, en transporter plusieurs… Il doit ranger 2 jouets en faisant glisser le chiffon avec une seule main ! D’abord la main droite puis la main gauche.

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : de temps en temps essayer de ne pas s’appuyer sur les images.

Les homonymes ver-vers-verre-vert : à partir de la comptine (ne pas montrer le texte), faire prendre conscience aux enfants que certains mots de la langue orale se prononcent pareil mais n’ont pas du tout le même sens. Après avoir demandé à l’enfant d’expliquer chacun des 4 mots, lui demander de les employer dans une phrase de son choix.

Les homonymes ver, vers, verre, vert

– Conscience phonologique : [s]

Conscience phonologique comptine [s]

Relire la comptine.

L’enfant doit donner le nombre de syllabes dans les mots suivants :

Récréation (4), petit (2), garçon (2), attention (3), sirop (2), samedi (3), piscine (2), voisine (2). Pour ces deux derniers mots, 2 syllabes car on ne scande pas le « e » terminal en principe (linguistique) mais c’est toléré de le faire au regard des accents régionaux, la réponse 3 est donc acceptée.

  1. Graphisme :

Tout a été fait en graphisme mais si besoin, se référer au fichier graphisme.

  1. Écriture :

À partir des fiches ci-après, nous avons commencé l’entraînement de l’écriture des lettres. Voici les guides pour la formation de chaque lettre, pas à pas.

Lettres en cursive modèle d’écriture a-g

Lettres en cursive modèle d’écriture h-n

Lettres en cursive modèle d’écriture o-u

Lettres en cursive modèle d’écriture v-z

Les semaines précédentes nous avons écrit les lettres « e » « r » « a » et « i », en grand et en petit pour pouvoir choisir. Voici les lettres « s » et « t ». Nous continuons d’écrire les lettres les plus fréquentes (voir tableau semaine 7).

Ecriture lettre s en cursive

Ecriture lettre t en cursive

Si l’enfant fait des très grandes lettres, si cela n’est pas droit… c’est tout à fait normal car apprendre à écrire demande du temps et de l’entrainement. Ce qui compte c’est que l’enfant fasse le tracé dans le bon sens, d’où les fiches-guides.

  1. Lecture :

Retrouver le prénom d’un enfant sur une carte d’invitation : fiche 12.

Mots croisés : fiche 13.

  1. Production d’écrits :

–  Écris avec quoi tu joues à la maison : fiche 20. Il s’agit de dictée à l’adulte. En maternelle, les enfants ne savent ni lire ni écrire mais ils connaissent déjà beaucoup de choses, ont envie d’écrire et ont plein d’idées. Pour les aider, l’adulte (maîtresse, maître, parents…) vont écrire mais c’est l’enfant qui propose l’idée. Avant d’écrire, l’adulte aide l’enfant à reformuler afin de passer d’un langage oral pur à un langage oral qui peut s’écrire (phrase bien structurée, correcte… Exemple : « J’a joué à la voiture » se transformera en « j’ai joué aux voitures. »). De cette manière, l’enfant comprend le passage du langage oral au langage écrit. Après cette phase orale de restructuration, vous écrivez la phrase devant l’enfant en disant à haute voix chaque mot, en insistant sur quelques lettres, le point… Vous commentez ce que vous faites, vous expliquez à l’enfant.

  1. Mathématiques :

Le carré : en t’appuyant sur le modèle de la fiche 18 de l’atelier dessin, trace un carré au crayon à papier de 20 cm sur 20 cm. Il te faut donc une feuille blanche, un crayon à papier, une règle et un ciseau.

Découpe ton carré bien sur les traits.

Puis rendez-vous juste après, en dessin !

  1. Dessin :

Prends ton carré et suis les instructions dans l’ordre pour fabriquer une maison :

  1. Plier le carré en 2.
  2. Plier le carré en 4.
  3. Déplier et plier les côtés vers le milieu.
  4. Plier les angles du haut (coins extérieurs) de manière à former 2 triangles.
  5. Dessiner les portes et fenêtres. Décorer comme tu veux.

Voici l’explication en photos :

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

  1. Comptine :

Colorie l’illustration de la comptine sur le ver de terre et complète cette illustration si tu le souhaites ; regarde-bien comment s’écrivent les mots qui se prononcent pareil à l’oral. Que remarques-tu ?

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

 

 

Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 8

Grande section (5 ans)

Semaine 8

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (8) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

GS   GS   GS   GS GS   GS   GS   GS

  1. Les rituels :

Le calendrier :

Voici 2 calendriers du mois de mai, peux-tu retrouver la date pour lundi, mardi et jeudi car les jours ne sont pas écrits en entier ? Il y a soit les 3 premières lettres soit les 2 premières :

Calendriers de mai avec 2 ou 3 premières lettres du jour

Quel temps fait-il aujourd’hui ?

Faire une phrase à l’oral en comparant avec le temps qu’il faisait hier ou la semaine dernière : aujourd’hui il pleut alors qu’hier il y avait du soleil. Il y a du vent aujourd’hui comme la semaine dernière.

  1. Activités physiques :

A l’intérieur de la maison, de l’appartement :

Le transport d’objets à 4 pattes pour lire : après les chaussettes, tu prends un coussin, un livre que tu choisis et ton doudou si tu en as un. Tu te mets à 4 pattes. Tu places (ou tes parents) le coussin sur ton dos, tu dois le transporter dans un endroit de la maison où tu veux que papa ou maman te racontes une histoire tout à l’heure. Tu reviens en marchant et là tu prends le livre. Dernier voyage, tu prends ton doudou.

Pédaler : allongé sur le lit ou sur un tapis au sol, les mains sur le ventre, pédaler avec les 2 jambes en avant pendant 2 mn, puis dans l’autre (en arrière), pendant 1 mn (difficile). Maintenant, tu essaies de pédaler en étant assis, le dos légèrement penché en arrière.

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : de temps en temps essayer de ne pas s’appuyer sur les images.

Les faux-frères : montrer chaque fiche et demander à l’enfant de dire ce que représente chacune des 2 images sachant que les deux mots à trouver se ressemblent un peu. Bien expliquer ce que c’est et vérifier la prononciation. Refaire l’exercice 2 ou 3 fois.

Langage Les faux-frères 1

Langage Les faux-frères 2

Langage Les faux-frères 3

– Conscience phonologique : [s]

Vous lisez la comptine et demandez à l’enfant le son qui revient le plus souvent. Dans un deuxième temps, vous lisez la comptine mot après mot et l’enfant doit vous dire si on entend [s] sssssssssssssssssss dans chacun des mots :

Conscience phonologique comptine [s]

  1. Graphisme :

Tout a été fait en graphisme mais si besoin, se référer au fichier graphisme.

  1. Écriture :

À partir des fiches ci-après, nous avons commencé l’entraînement de l’écriture des lettres. Voici les guides pour la formation de chaque lettre, pas à pas :

Lettres en cursive modèle d’écriture a-g

Lettres en cursive modèle d’écriture h-n

Lettres en cursive modèle d’écriture o-u

Lettres en cursive modèle d’écriture v-z

Les lettres e et r, en grand et en petit pour pouvoir choisir, ont été faites la semaine dernière. Voici les lettres a et i :

Écriture lettre a en cursive

Écriture lettre i en cursive

Si l’enfant fait des très grandes lettres, si cela n’est pas droit… c’est tout à fait normal car apprendre à écrire demande du temps et de l’entrainement. Ce qui compte c’est que l’enfant fasse le tracé dans le bon sens, d’où les fiches-guides.

  1. Lecture :

Entourer le 4 : fiche 6

Entourer le nom d’un village sur une carte : fiche 11.

  1. Production d’écrits :

Écrire une date de naissance sur un faire-part : fiche 6.

  1. Mathématiques :

– Écrire les chiffres de 1 à 5 : fiche 40.

– Nombres de 0 à 10 : fiche 41.

  1. Dessin :

Colorie avec des pastels ou des crayons de couleurs : fiche 3

– Repasser sur les traits : fiche 11.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

  1. Sciences :

Vie animale : les animaux de la ferme. Tu vas observer ces photographies et essayer de reconnaitre et nommer les animaux :

Animau ferme lapinAnimaux ferme canardsAnimaux ferme chatAnimaux ferme chevalAnimaux ferme chèvreAnimaux ferme chienAnimaux ferme cochonAnimaux ferme moutonAnimaux ferme oiejpgAnimaux ferme pouleAnimaux ferme vacheAnimax ferme coqjpg

Tu en fais la description orale. Tu essaies de donner le plus de détails possibles à chaque fois et tu peux comparer les différences et les ressemblances.

  1. Poésie :

Révision et/ou apprentissage de la poésie de la semaine dernière pour entraîner la mémoire et ta prononciation : L’oiseau joli de Madeleine Ley

Voici le texte pour que tu puisses suivre les mots. Les flèches vont t’aider. Tu peux illustrer :

Poésie L’oiseau joli Madeleine Ley

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

 

 

 

Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 7

Grande section (5 ans)

Semaine 7

J’espère que vous allez tous bien. Voici la semaine 7, après deux semaines de coupure (ou presque…) pour la zone B.

C’est la dernière période de l’année scolaire, je continue de vous accompagner, en visant pour les enfants de grande section, une bonne préparation pour la rentrée du CP.

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (7) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

GS  GS  GS   GS

GS  GS  GS

  1. Les rituels :

Le calendrier : c’est le confinement, le calendrier ne sait plus où il en est, retrouve le bon jour chaque jour de la semaine !  Pas de vendredi car c’est le 1er mai et c’est férié, c’est la fête du travail.

Mercredi 29 Avril
Lundi 27 Avril
Jeudi 30 Avril
Mardi 28 Avril

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral en comparant avec le temps qu’il faisait hier ou la semaine dernière :

Aujourd’hui il pleut alors qu’hier il y avait du soleil.

Il y a du vent aujourd’hui comme la semaine dernière.

  1. Activités physiques :

A l’intérieur de la maison, de l’appartement :

Le transport d’objets à 4 pattes : prendre 6 paires de chaussettes en boule (à toi). Tu te mets à  4 pattes .Tu places (ou tes parents) une paire de chaussettes sur ton dos, tu dois la transporter d’une pièce à une autre. Cela peut être, une paire de chaussettes propres que maman ou papa vient de détendre et tu dois aller la ranger dans ton armoire. Tu reviens en marchant et là tu en prends 2. Dernier voyage, tu en prends 3. Petit jeu d’adresse à faire avec d’autres objets (qui ne cassent pas, tout en donnant du sens à l’activité !).

Pédaler : allongé sur le lit ou sur un tapis au sol, les mains sur le ventre, pédaler avec les 2 jambes en avant pendant 2 mn, puis dans l’autre (en arrière), pendant 1 mn (difficile).

  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : de temps en temps essayer de ne pas s’appuyer sur les images.

Les collections de mots : après avoir nommé chaque étiquette/objet, tu classes les objets dans la collection des habitations ou des instruments de musique.

Etiquettes mots pour collection 1

Etiquettes mots pour collection 2

Collection des habitations

Collection des instruments de musique

– Conscience phonologique : comptine avec le son [l]

Comptine son [l]

Vous lisez la comptine et demandez à l’enfant le son qui revient le plus souvent. Dans un deuxième temps, l’enfant doit vous dire si on entend [l] au début ou à la fin du mot :

Cheval – bal – lion – lapin – hirondelle – carnaval – normal – les

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

L’ovale : fiches 51, 52.

Le nœud : fiches 53, 54.

Ce sont les dernière en graphisme.

  1. Écriture :

A partir des fiches ci-après, nous allons commencer l’entraînement de l’écriture des lettres. Voici les guides pour la formation de chaque lettre, pas à pas :

Lettres en cursive modèle d’écriture a-g

Lettres en cursive modèle d’écriture h-n

Lettres en cursive modèle d’écriture o-u

Lettres en cursive modèle d’écriture v-z

On peut sélectionner les lettres à apprendre en fonction de plusieurs critères (lettres du prénom, lettres à base d’un rond…). J’ai plutôt choisi de vous proposer les lettres les plus fréquentes d’après MANULEX (Lété, B., Sprenger-Charolles, L., Colé, P. (2004). MANULEX: A lexical database from French readers. Behavioral Research Methods, Instruments and Computer. 36, p. 156-166).

Fréquence des lettres d’après MANULEX

1                  e = 11,95
2                       r =  8,64
3                            a = 8,42
4                                 i = 8,19
5                                           s = 7,78
                                                          t = 7,52
7                                                                   n = 7,43
8                                                                                  o = 5,66
9                                                                                                u = 4,39
69,98 %

Voici les fiches e et r, en grand et en petit pour que vous puissiez choisir. Si l’enfant fait des très grandes lettres, si cela n’est pas droit… c’est tout à fait normal car apprendre à écrire demande du temps et de l’entrainement. Ce qui compte c’est que l’enfant fasse le tracé dans le bon sens, d’où les fiches-guides. Ce ne sont peut-être pas les plus faciles mais ce sont les lettres qu’il aura à écrire le plus souvent. Il faut donc s’entraîner dès maintenant !

Ecriture lettre e en cursive

Ecriture lettre r en cursive

  1. Lecture :

Titre et auteur d’un livre : fiches 7 et 8.

Nom de rue : fiche 10.

  1. Production d’écrits :

– Écrire une adresse sur une enveloppe (tu peux changer le destinataire) : fiche n°18.

  1. Mathématiques :

Écrire les chiffres de 1 à 3 : fiche 37.

Écrire les chiffres de 1 à 5 : fiche 39.

  1. Dessin :

Coloriage pastels ou crayons de couleurs :  fiche 1.

Petits points aux feutres : fiche 5.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

  1. Sciences :

Vie animale : le chien. Tu vas observer ces photographies de chiens :

Chien 10Chien 9Chien 8Chien 7Chien 6Chien 5Chien 4Chien 3Chien 2Chien 1

Tu fais la description orale des chiens en essayant de donner le plus de détails possibles à chaque fois puis tu les compares.

  1. Poésie :

Voici une poésie printanière à mémoriser pour entraîner ta mémoire et ta prononciation :

L’oiseau joli

  • L’oiseau joli chante
  • Sur la branche du pêcher,
  • Il a pondu trois œufs tachés
  • Tout au fond du nid
  • L’oiseau gris joli.

Madeleine Ley

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

 

 

Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 4

J’espère que vous allez tous bien. Voici la semaine 4, puis, il y aura une petite coupure (je suis en zone B) et j’en profiterai pour mettre sur le blog des documents pour mes étudiants qui préparent le concours de professeur des écoles. Pour les enfants qui seront en vacances, je peux vous proposer les fiches d’art ici. Elles sont variées et vous pouvez aménager en fonction du matériel disponible. Je vous conseille également la fabrication d’un mange-soucis qui permet à l’enfant de faire avaler ses petits soucis et autre vilaine émotion à cette drôle de bête ! C’est par . Il y en a deux.

Portez-vous bien et prenez bien soin de vous, des vôtres et des autres.

Grande section (5 ans)

semaine 4

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (4) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

GS  GS  GS  GS    Les semaines

  1. Les rituels :

Le calendrier : vous lisez doucement la comptine des mois et l‘enfant doit vous montrer le mois qui correspond sur le calendrier.

Calendrier collectif jours et mois en vertical

Mois après mois

  • Au mois de janvier,
  • Je suis le premier.
  • Au mois de février,
  • J’ai froid aux pieds.
  • Au mois de mars,
  • Je fais des farces.
  • Au mois d’avril,
  • J’en fais mille.
  • Au mois de mai,
  • Je suis très gai.
  • Au mois de juin,
  • Je fais du dessin.
  • Au mois de juillet,
  • Je cueille des œillets.
  • Au mois d’août,
  • Mes confitures, je les goûte.
  • Au mois de septembre,
  • Je quitte ma chambre.
  • Au mois d’octobre ?
  • Je ne sais plus, en octobre !
  • Au mois de novembre,
  • Je tremble de tous mes membres.
  • Au mois de décembre,
  • Le père-noël se cambre.
  • Et puis après ?
  • Après, ça recommence.
  • Ça ne s’arrête jamais,
  • Les mois avancent, avancent…

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral en comparant avec le temps qu’il faisait hier : Aujourd’hui il pleut alors qu’hier il y avait du soleil. Il y a du vent aujourd’hui comme hier. Ce soir c’est nuageux mais hier soir, le ciel était clair. Etc. Faire des phrases de plus en plus précises.

  1. Activités physiques :

A l’intérieur de la maison, de l’appartement :

Lancers de paires de chaussettes (fort et loin) : prendre 5 paires de chaussettes en boule, se mettre à 2 mètres du lit si possible. Lancer les paires de chaussettes afin qu’elles atterrissent de l’autre côté du lit. Puis étaler sur le lit un tee-shirt à manche longue d’adulte : l’enfant doit lancer les boules de chaussettes de manière à ce qu’elles atterrissent sur le tee-shirt (lancer en visant et dosant sa force). Lancer haut : vers le plafond en essayant de le toucher (attention à ne rien casser).

–  Les « balancers » : sur fond musical, debout, tendre les 2 bras vers la gauche puis les balancer vers le bas et vers la droite, puis vers le bas et vers la gauche etc. Faire la même chose vers le haut. Toujours debout, tendre les deux bras vers l’arrière et les balancer vers le bas et vers l’avant. Puis avec un seul bras (plus difficile) de gauche à droite et d’avant en arrière (bras droit puis bras gauche).

EPS les balancers

Pédaler : allongé sur le lit ou sur un tapis au sol, les mains sur le ventre, pédaler avec les 2 jambes en avant pendant 2 mn, puis dans l’autre (en arrière), pendant 1 mn (difficile).

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : s’appuyer sur les images.

Les rébus : proposer le premier et demander à l’enfant de trouver le mot qui correspond. Cela lui apprend à respecter le sens de lecture-écriture. Le deuxième est aussi un mot, le troisième rébus est une phrase.

Rébus n°1

Rébus n°2

Rébus n°3

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Les grandes boucles à l’envers : fiches 47, 48, 49.

  1. Écriture :

Sur la fiche ci-après, reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire en cursive ou en scripte majuscule si c’est encore trop difficile.  Tous les modèles sont téléchargeables à partir des semaines 1 et 2.

Écriture de la comptine «Tara le petit rat». Demander à l’enfant de réciter la comptine et montrer les mots un par un avant de recopier.

Ecriture prénom et Tara 1

Ecriture prénom et Tara 2

Veillez à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

  1. Lecture :

Recette ou carte postale : fiche 2

Prénom et gourmette : fiche 5.

Trouver une rue sur un plan : fiche 10.

  1. Production d’écrits :

– Écrire bonne fête pour quelqu’un que tu connais : fiche n°12.

  1. Mathématiques :

Réviser la comptine à compter (particulièrement à additionner) :

  • Un et un
  • Deux petits lapins.
  • Deux et deux
  • Quatre yeux malicieux.
  • Trois et trois
  • Croquent dans les bois
  • Six carottes
  • Au font de leur grotte.

Après avoir expliqué les mots, réciter la comptine en utilisant les deux mains (1 pouce et 1 pouce ; 2 doigts et de doigts ; 3 doigts et 3 doigts).

A partir de la photographie de ma yaourtière, dis combien de yaourts je peux faire :

Compter les yaourts

Je voudrais faire des petits gâteaux, compte combien je peux en faire avec chaque moule :

Je voudrais en faire 10 pour ma voisine, quel moule je peux prendre ?

  1. Dessin :

Coloriage :  fiche 1.

Symétrie : fiche 10.

Illustrer la poésie « A Pâques » (voir plus bas) en décorant tout autour des petits pointset donc tout autour de la poésie.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

  1. Sciences :

Vie animale : le chat (comme dans la comptine de Tara). Tu vas observer ces photographies de chats :

Tu fais la description orale des chats. Ils ont tous : des poils, combien de pattes… Tu essaies de donner le plus de détails possibles à chaque fois et tu expliques ce qu’ils font.

  1. Poésie :

Voici une poésie de Pâques. À lire et/ou mémoriser.

Poésie A Pâques

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.