Quart d’heure lecture des enseignants : l’entrée à l’école maternelle par Pauline Kergomard en 1886

     Après un long passage concernant la propreté des enfants (du corps, du linge, des cheveux…) pour que les mamans considèrent que c’est « sérieux », Pauline Kergomard ajoute ce passage, que j’ai choisi de partager avec vous dans le cadre du « quart d’heure lecture » pour enseignants !

« J’engagerai cependant les directrices à être très indulgentes les premiers jours, pour qu’aucun nuage, soit entre la mère et elles, soit entre elles et l’enfant, n’assombrisse l’arrivée de ce dernier ; car une des grosses difficultés qu’elles rencontrent d’abord, c’est l’acclimatation de l’enfant. Il y a des petiots pour lesquels c’est un vrai désespoir de perdre de vue leur mère pour un instant, à plus forte raison quand il faut la quitter pour aller dans une maison inconnue, parmi des individus inconnus. Pour tous, sans distinction de tempérament physique et moral, c’est un changement complet d’habitudes ; enfin un grand nombre ont déjà entendu parler de l’école comme d’un épouvantail, comme d’une espèce de maison de correction. Beaucoup de parents se souviennent encore de l’ancienne férule, et la brandissent en imagination sur les menottes des futurs écoliers. Il ne faut donc pas s’étonner de toutes les larmes qui coulent, de tous les cris qui attristent, le matin, les préaux de nos écoles maternelles.

Il faut accueillir ces dépaysés, ces apeurés avec des sourires, des bras tendus, des paroles de tendresse et des baisers ; il faut qu’ils comprennent qu’à l’école maternelle ce que l’on trouve, ce sont des soins, des chants, des jeux, du bonheur. » (Kergomard, 1886, p. 22-23).

Kergomard P. (1886). L’éducation maternelle dans l’école. Paris : Hachette.

 

Progressions domaine 5 Explorer le monde : se repérer dans le temps et l’espace de la TPS à la GS

En ce début d’année scolaire, je vous propose des progressions (.doc et pdf) concernant le domaine Explorer le monde : le temps et l’espace, pour les 4 sections (j’ai mis les âges pour les collègues des autres pays francophones).

J’ai essayé de bien les détailler pour les enseignants qui débutent dans le métier ou qui débutent en maternelle ; mais surtout je les ai construites (pour tous-toutes) en faisant du lien entre les sections comme des progressions d’école.

Il est, bien sûr, nécessaire de vous les approprier en les mettant à votre goût et en accord avec les particularités de votre école, classe… N’hésitez pas à me faire part de vos remarques. C’est une base de travail car je pense qu’il est plus facile de partir d’un document construit quand on débute ; et moi, je continue de m’entraîner pour ne pas perdre la main !

A suivre des bibliographies scientifiques et pédagogiques sur le temps et l’espace.

Progressions

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace TPS-PS-MS-GS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace TPS-PS-MS-GS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace TPS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace TPS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace PS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace PS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace MS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace MS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace GS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace GS

 

Parution du guide « Les mots de la maternelle » sur Eduscol

Le Guide « Les mots de la maternelle » vient de paraître sur le site Eduscol. Il concerne l’enseignement explicite des acquisitions lexicales.

Ce dossier de 63 pages comprend 3 chapitres et une bibliographie :

  • l’apprentissage de la langue ;
  • concevoir l’enseignement du vocabulaire ;
  • mettre en œuvre l’enseignement du vocabulaire.

Guide Les mots de la maternelle Eduscol sept 2019

Lexique : connecteurs temporels et spatiaux de la TPS à la GS

Voici la répartition des connecteurs temporels et spatiaux classés en fonction des 4 sections. Bien sûr, vous pouvez ajouter, enlever, modifier… cette répartition en tenant compte de votre classe, votre école (les fichiers sont en .doc). J’ai chaque fois laissé les mots de la section précédente pour une meilleure imprégnation l’année suivante, et j’ai tenté de distinguer des mots ou expressions que les enfants peuvent entendre lors de lecture d’albums par exemple, de leur compréhension réelle (exemples : autrefois, il était une fois…).

Ces connecteurs sont à inclure explicitement dans des séances de langage, rituels, domaine 2, déplacements… (voir programme). Mais vous les retrouverez dans les progressions du domaine 5, le temps et l’espace, que je prépare en ce moment de la TPS à la GS (livraison très bientôt).

Les rituels

Lexique connecteurs temporels TPS

Lexique connecteurs temporels PS

Lexique connecteurs temporels MS

Lexique connecteurs temporels GS

Lexique connecteurs spatiaux TPS

Lexique connecteurs spatiaux PS

Lexique connecteurs spatiaux MS

Lexique connecteurs spatiaux GS

 

 

 

Direction d’un jardin d’enfants et professeur des écoles ?

     Un professeur des écoles peut-il diriger un jardin d’enfants ?

La question m’est souvent posée dans le cadre du master 2 PEPAD (Petite Enfance et partenariat éducatif) inscrit en mention 4 des masters MEEF à l’INSPE de l’Université de Rouen :  Oui et pas depuis le vote de l’École de la confiance (JO du 28 juillet 2019) mais depuis bien plus longtemps.

Pour les conditions d’exercice de directeur de structure d’accueil, se référer aux textes législatifs en vigueur sur http://www.social-sante.gouv.fr et particulièrement le décret 2010-613 du 7 juin 2010 relatif aux établissements et services d’accueil des enfants de moins de 6 ans. Concernant l’Article R2324-46 du Code de la santé publique, il précise :

« V.-En outre, la direction d’un jardin d’enfants peut être confiée à une personne ayant exercé comme instituteur ou professeur des écoles justifiant de trois ans d’expérience professionnelle auprès de jeunes enfants. »

Document officiel que je distribue en cours :

Conditions pour diriger une structure d’accueil