Tableau de fréquence des graphèmes

     Après le tableau de fréquence des phonèmes (post du 23 octobre 2019) voici le tableau de fréquence des graphèmes. Les 5 premiers représentent 37,05% et les 10 premiers, 61,64%. J’ai ajouté ensuite les phonèmes qui correspondent et le numéro d’ordre de fréquence de ces phonèmes.

Pour rappel, une langue est dite transparente lorsque les nombres de phonèmes et de graphèmes sont assez proches. C’est le cas de l’italien (25P pour 35G à peu près) ; l’anglais et le français ne sont pas des langues transparentes…

Cube lettres à toucher avec trait vertical

Tableau de fréquence de tous les graphèmes

Sources :

– Peytard J., Genouvrier E. (1970). Linguistique et enseignement du français. Paris : Larousse.

– Léon P. R. (1966). Prononciation du français standard. Aide mémoire d’orthoépie. Paris : Didier.

Synthèse des fréquences  des graphèmes  (et phonèmes) issue des deux ouvrages :

BRIQUET-DUHAZÉ S. (2013). Développement professionnel et enseignement de la lecture au CP. Paris : L’Harmattan.    BRIQUET-DUHAZÉ S. (2013). Entraînement de la conscience phonologique et progrès en lecture d’élèves en grande difficulté. Paris : L’Harmattan.

Bibliographie sur la connaissance des lettres

     Voici une bibliographie scientifique sur la connaissance des lettres (nom, son, graphie).

Concernant la pédagogie, d’une manière générale, il convient :

– de faire attention à orienter les lettres qu’elles soient sur un socle ou mobiles ; orienter le bac dans lequel elles sont posées ou la table (pour ma part, j’utilise un point en haut à gauche) ;

– ne pas faire travailler les élèves les uns en face des autres mais les uns à côté des autres (afin d’éviter les erreurs d’orientation et de mémorisation) ;

– de nommer les lettres quand elles sont manipulées ;

– de proposer des lettres en relief (papier de verre, en creux…), rugueuses… afin de faciliter la mémorisation des élèves qui n’y parviennent pas lorsqu’on leur présente des lettres écrites sur une feuille ou au tableau ;

– de multiplier les présentations et les matières (bois, plastique, magnétique, autocollant, pâte à sel, peinture en relief, pâte à modeler…) pour que chaque élève s’essaye à (hormis les lettres déformées, humoristiques mais inadéquates pour un apprentissage ; les fabriquer avec les élèves quand cela est possible (terre, pâte à sel, peinture en relief…).

– commencer par les lettres en scripte minuscule qui sont les lettres de la lecture, ce sont celles qu’il est nécessaire de connaître prioritairement.

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BIBLIOGRAPHIE Connaissance des lettres

Tableau de fréquence des phonèmes

     Suite aux deux animations pédagogiques sur la connaissance des lettres réalisées les 9 et 16 octobre 2019 pour la circonscription de Saint-Etienne-du-Rouvray (76), je remercie Mmes  Loisel et Morelle, CPC ; M. Darras coordonnateur réseau et les équipes de direction des collèges Eluard de Saint-Etienne-du-Rouvray et Charcot de Oissel, pour leur accueil.

Cube trait vertical orientéCube lettres à toucher avec trait vertical

Merci également à tous les professeurs des écoles de GS, CP et CE1 pour votre participation, votre travail au service de la réussite en lecture des enfants. Préparer à apprendre à lire en maternelle et apprendre à lire au CP et CE1, c’est magique et en même temps une grosse responsabilité alors ayez confiance en vous ou gardez confiance en vous. Votre travail mérite respect et encouragements.

Voici le tableau de fréquence des phonèmes issu de : Peytard J., Genouvrier E. (1970). Linguistique et enseignement du français. Paris : Larousse.

Suit un tableau que j’avais réalisé il y a quelques années en croisant les 10 graphèmes les plus fréquents avec les 10 phonèmes les plus fréquents, puis un autre avec l’ensemble des graphèmes et phonèmes :

Tableau de fréquence des phonèmes

 

 

 

Enseigner le nom des lettres : trois conseils pour une plus grande efficacité

Nommer les lettres rapidement et automatiquement seraient deux facteurs importants du développement de la lecture.

1. Il est nécessaire dévaluer individuellement chaque élève (cycle 1-cycle 2 et cycle 3 : voir conseil 3) concernant le nom des lettres car c’est ce qu’il convient d’acquérir en premier. Cela vous permet d’avoir une connaissance très précise de ce que chacun sait. C’est un peu long mais ce temps sera très vite regagné par la suite : vous saurez quelles lettres travailler en collectif et quelles lettres travailler en APC par exemple. Pour évaluer, une fiche contenant les lettres dans le désordre en times new roman 14 ou 16 est proposée. Demandez à chaque enfant le montrer une lettre et de donner son nom aussitôt. Paradoxalement, la bienveillance ici, consiste à ne pas compter juste toute reprise (« m » non « n ») ; toute hésitation (« je crois que c’est « j ») et une réponse juste mais après 3 secondes de réflexion… car c’est le reflet de connaissances non stabilisées. La dénomination rapide montre si l’accès au nom de la lettre est rapide (et non uniquement s’il connait le nom de la lettre), preuve d’une connaissance automatisée et stable.

Évaluation de la connaissance du nom des lettres

2. Faire attention de ne pas enseigner au début, uniquement  le nom des voyelles car le son est égal au nom (a-e-i-o-u) et le risque est que des enfants en déduisent la même chose pour les consonnes. N’utilisez pas uniquement un support papier et l’encre mais variez les supports de manière à favoriser la mémorisation par les sens : lettres en creux à toucher ou lettres en papier rugueux… Dans tous les cas, bien orienter la lettre et/ou son support, et ne pas faire travailler les enfants les uns en face des autres mais côte à côte afin d’éviter les confusions (b-p ; q-d ; u-n).

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3. Cet enseignement n’est pas à réaliser uniquement aux cycles 1 et 2. Évaluer la connaissance du nom des lettres au cycle 3 peut vous révéler des lacunes à combler.

La recherche que j’ai menée au cycle 3 révèle qu’un élève de CE2 sur deux peut ne pas connaître le nom des 26 lettres de l’alphabet (éducation prioritaire). En voici un résumé : Cette recherche longitudinale se compose de 300 élèves de CE2 (8 ans) répartis au sein de deux groupes (expérimental : 235 élèves et témoin : 65 élèves). Le groupe expérimental a été divisé en deux, l’un a suivi un entraînement en conscience phonologique et en connaissance du nom des lettres (110 élèves) tandis que l’autre a suivi uniquement un entraînement de la conscience phonologique (125 élèves). La durée de l’entraînement réalisé par les enseignants a été de trois ans.

Les 298 élèves de CE2 (2 élèves présentent un handicap visuel) de l’échantillon ont passé une évaluation du nom des lettres de l’alphabet.

Résultats :
Quel que soit le groupe, moins de 50% des élèves de CE2 connaissent le nom des 26 lettres. J’ai répertorié le nombre d’erreurs pour chacune des lettres :

a b c d e f g h i
0 9 7 17 1 0 18 4 0
j k l m n o p q r
28 9 32 1 2 0 10 54 0
s t u v w x y z  
18 2 1 0 8 14 31 2

Pour en savoir plus, voici un power-point de présentation de cette recherche et de l’évaluation du nom des lettres dans tous les niveaux d’une école élémentaire :

Communication ACFAS Sophie Briquet 31 mai 2019

Correspondances entre les écritures en pédagogie différenciée

Les correspondances entre les trois écritures (cursive, scripte minuscule et scripte majuscule (capitale)) font partie des programmes de l’école maternelle de 2015, domaine 1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions ; 1.2. L’écrit : découvrir le principe alphabétique. Il est attendu des enfants qu’ils reconnaissent les lettres de l’alphabet, les correspondances entre les trois manières de les écrire et de savoir copier à l’aide d’un clavier.

Pour aider les élèves à apprendre les correspondances entre les différentes écritures, nous pouvons leur proposer des alphabets. Comme ils n’apprennent pas tous de la même manière, je vous en propose plusieurs, de façon à ce que chaque élève puisse à un moment donné choisir le support qui correspond le plus à ses besoins : entre 2 et 4 écritures (j’ai ajouté les majuscules en cursive que les grands aiment écrire au début de leur prénom) ; des plans verticaux et horizontaux ; des alphabets colorés pour un meilleur repérage d’une même lettre en évitant les confusions b,d,p, q par exemple ; un alphabet AZERTY pour écrire sur l’ordinateur ; des lettres bien espacées… et j’ai complété l’écriture cursive à la main car un ordinateur ne sait pas reproduire les imperfections de l’écriture humaine !

Bonne découverte, appropriation et création…  à compléter avec votre écriture cursive et à plastifier !

Correspondances entre les trois écritures

Tableau de correspondances 2 écritures scriptes avec couleurs

Tableau de correspondances 2 écritures scriptes AZERTY pour travail sur ordinateur

Tableau de correspondances 2 écritures scriptes en horizontal avec espacements

Tableau de correspondances 3 écritures en horizontal

Tableau de correspondances 3 écritures en vertical

Tableau de correspondances 4 écritures dont scripte à la main en horizontal

Tableau de correspondances 4 écritures dont scripte à la main en vertical

Tableau de correspondances 4 écritures en horizontal

Tableau de correspondances 4 écritures en vertical

Tableaux de correspondances 4 écritures en horizontal Ordres différents