Étiquette-prénom évolutive

Cette étiquette-prénom, qui peut être modifiée à souhait, vous permet de travailler en pédagogie différenciée. Selon les besoins, niveaux de chaque élève, vous pouvez afficher toutes les cases : prénom, photographie, portrait (dessin) et surtout la modifier à n’importe quel moment de l’année en fonction des compétences de chacun. Tous les élèves de la classe ont donc la même étiquette mais avec des volets ouverts ou fermés, différents.

Etiquette prénom dessin photo   choisir  une deuxième écriture  Etiquette prénom évolutive

Etiquette prénom photo cacher le portrait   Etiquette prénom écrit par l'enfant ne laisser qu’une écriture ou une autre Etiquette prénom en cursive enseignant L’enfant a écrit son prénom ou bien c’est l’enseignant…

Sur la bande du haut, vous pouvez positionner un scratch ou un aimant autocollant selon votre support. Voici le patron :

Étiquette prénom évolutive patron

Calendriers collectifs et individuels

Comme annoncé dans la progression « Rituels Calendriers » (post du 18/09/2017), voici quelques exemples de calendriers collectifs et individuels afin de différencier votre pédagogie et ainsi répondre à  l’hétérogénéité d’une classe. En effet, si les rituels structurent les notions d’espace et de temps, leur mise en œuvre ne peut se réduire à un travail collectif où un seul calendrier serait mis à jour quotidiennement par un seul élève, les autres demeurant spectateurs. Je vous propose donc des calendriers répondant aux principes suivants :

  • La réalisation des calendriers par les élèves leur permettant de les utiliser par la suite, individuellement et/ou collectivement.
  • Des calendriers présentés dans les trois écritures (programmes de 2015).
  • Des calendriers verticaux et horizontaux répondant à des modes d’appropriation, de mémorisation différents chez les élèves.
  • Un exemple réalisé en peinture à relief favorisant la mémorisation par le toucher ; le visuel et l’auditif étant majoritairement utilisés en classe.
  • Une graduation dans la réalisation (du jour vers le mois).

A chaque élève son modèle de calendrier et l’envie et la possibilité d’en changer !

Calendrier collectif toucher

 

Calendrier collectif jours et mois en vertical

Calendrier collectif jours en horizontal

Calendrier ind4

Calendrier ind 1 Calendrier ind2

Calendrier ind3 Calendrier ind5

Calendriers individuels jours patron

 

Progression rituels 4. L’accueil

Cette quatrième progression rituels concerne l’accueil.

Les points de vigilance, au-delà de cette progression à compléter au sein de votre classe, votre école, me semblent être :

  • L’organisation de cet accueil : des ateliers (voir les ateliers pluridisciplinaires) ; un moment dédié au langage oral ; des activités pensées et choisies…
  • Ce que l’enseignant en fait : un moment de bienveillance, d’accueil des enfants, des parents… un temps de verbalisation avec l’enfant en se mettant à sa hauteur… un temps concerté avec l’ATSEM…

Plus l’enseignant installe le bien-être dans sa classe, plus les élèves apprennent, et plus l’enseignant est heureux d’enseigner… L’accueil est un moment social clé pour tous, il est donc nécessaire de le préparer, l’organiser…

Carrés1

 

Progression RITUELS L’accueil TPS PS MS GS

 

 

Progression rituels 3. Le temps qu’il fait

Voici la troisième progression concernant le temps qu’il fait de la toute petite section à la grande section. C’est l’une des progressions qui nécessite le plus une adaptation au lieu géographique de votre école selon la région, le pays, les territoires… dans lesquels vous exercez.

J’en profite pour remercier les enseignants des départements, régions et collectivités d’outre-mer qui suivent mon blog et j’adresse tout mon soutien aux enseignants de la collectivité de Saint-Martin.

Je remercie également les enseignants qui exercent à l’étranger.

Progressions

Progression RITUELS Le temps qu’il fait TPS PS MS GS

Lexique espace et temps

Je vous propose deux tableaux, l’un concernant les connecteurs temporels, l’autre, les connecteurs spatiaux (programme 2015, domaine 5, Explorer le monde). Ils vous aideront à construire, avec vos élèves, les repères dans l’espace et le temps, notamment en langage oral, mais aussi lors des rituels ou encore lors d’activités physiques, etc.

De nombreux enfants en difficulté, voire d’adultes, ont des problèmes de repérage dans l’espace et/ou le temps. Travailler les dimensions spatio-temporelles en maternelle, c’est non seulement faire acquérir des compétences indispensables à tout être humain, mais c’est aussi se situer dans la prévention des difficultés scolaires. Nous aurons bientôt l’occasion d’y revenir en graphisme et dans la progression des rituels de la toute petite section à la grande section, que je suis en train de préparer.

Les rituelsPour les passionnés de la pédagogie Freinet comme moi, j’ai choisi comme illustration,  la couverture d’un BT sur le temps, datant d’avril 1947, offert par une étudiante il y a quelques années…

Lexique structuration de l’espace

Lexique structuration du temps

 

Un petit mot pour commencer

Bienvenue sur mon blog dédié à l’enseignement-apprentissage à l’école maternelle.

Vous pouvez découvrir les différentes catégories qui seront alimentées au fur et à mesure. je vais partager des documents directement utilisables en classe tout en justifiant le plus souvent leur conception et la réflexion qui ont permis leur création.

Enseignant-chercheur à l’ESPE, je partagerai également mes recherches, mes cours, des bibliographies, des interventions en formation continue des professeurs des écoles et la préparation de la seconde épreuve orale du CRPE intitulée « Connaissance du système éducatif« .

Bonne lecture et bonne appropriation !

Sophie Briquet-Duhazé

Classe