Cahiers de maternelle au Danemark

     Voici des cahiers de maternelle utilisés au Danemark :

– Le petit cahier est d’un format un peu plus petit qu’en France (170 X 210 mm) avec des lignes noires tous les 9 mm et une marge noire également, très peu large.

– Le cahier grand format (21 X 29,5 cm) présente les mêmes caractéristiques sauf que le lignage et la marge sont de couleur bleue.

Cahiers maternelle Danemark 1     Cahiers de maternelle Danemark 2

Structures petite enfance/écoles maternelles au Québec et en Ontario : les programmes

     En Ontario, le programme de la maternelle et du jardin d’enfants forme un seul et même document dont le slogan est « Accompagner chaque enfant, appuyer chaque élève« . La préface précise : « Le présent document a été conçu en s’inspirant des découvertes des équipes pédagogiques qui œuvrent dans ce domaine et de celles de recherches canadiennes et internationales sur l’apprentissage des jeunes enfants« .

Je vous recommande particulièrement le chapitre 1 « Un programme qui soutient l’apprentissage et l’enseignement à la maternelle et au jardin d’enfants » mais aussi le chapitre 2 qui aborde les 4 domaines :

  • l’apprenance (les relations dans le développement émotionnel, citoyenneté, empathie et inclusion) ;
  • l’autorégulation et le bien-être ;
  • la manifestation des apprentissages en littératie et mathématiques ;
  • la résolution de problèmes et l’innovation.

Programme de l’école maternelle et du jardin d’enfants Ontario 2016

Ottawa parlement

Pour aller plus loin, le site du ministère de l’éducation de l’Ontario : http://edu.gov.on.ca/fre/curriculum/elementary/kindergarten.html

et les programmes d’enseignement de l’Ontario ici

     Au Québec, le programme d’éducation préscolaire concerne les enfants de 4 et 5 ans, c’est le chapitre 4 du programme de l’école primaire :

Programme éducation préscolaire et enseignement primaire au Québec version 2006

Programme prescolaire Québec Chapitre 4 du programme de l’enseignement primaire

Les  6 compétences travaillées sont :

1. Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur.

2. Affirmer sa personnalité.

3. Interagir de façon harmonieuse avec les autres.

4. Communiquer en utilisant les ressources de la langue.

5. Construire une compréhension du monde.

6. Mener à terme une activité ou un projet.

Il existe également un programme pour la maternelle 4 ans qui se généralisera progressivement à la rentrée 2020 :

Programme de l’éducation prescolaire 4 ans au Québec 2017

Québec city

Pour aller plus loin, le site du ministère de l’éducation du Québec : http://www.education.gouv.qc.ca/enseignants/pfeq/prescolaire/

Bienvenue dans deux classes maternelles québécoises ici

Au Québec, il existe également un programme éducatif pour les services de garde de la petite enfance (sur le site du ministère de la famille) :

Accueillir la petite enfance, programme éducatif pour les services de garde Québec version 2019

Il se compose de 5 grands chapitres :

1. Les fondements théoriques (l’approche écologique, l’attachement, l’apprentissage accompagné…) ;

2. Les dimensions de la qualité éducative des SGEE [Services de Garde Éducatifs à l’Enfance] (interactions personnels/enfants/parents, aménagement et matériel…) ;

3. Le processus de l’intervention éducative (soutien à l’apprentissage actif, observation, rétroaction…) ;

4. Les principes de base (partenariat SGEE/parents essentiel, chaque enfant est unique, le jeu…) ;

5. Les domaines de développement (développement physique et moteur, cognitif, langagier, social et affectif).

Belles lectures !

Cahiers de maternelle en Autriche

     Voici des cahiers de maternelle utilisés en Autriche : cahiers avec carreaux de 0,5cm X 0,5cm et un cahier particulier (petit et grand format) avec des lignes horizontales tous les cm mais comprenant une marge rouge à gauche sur la page de gauche et une marge rouge à droite sur la page de droite !

Cahiers de maternelle en Autriche 1

Cahiers de maternelle en Autriche

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Puis des cahiers pour apprendre à écrire les lettres ; des cahiers différents existent pour apprendre à écrire les chiffres (lignage différent).Cahier de maternelle en Autriche pour l'écriture 1

Cahier de maternelle en Autriche pour l'écriture 2

 

École maternelle pour élèves à besoins éducatifs particuliers à Graz en Autriche

     Voici une école maternelle pour élèves à besoins éducatifs particuliers « Kindergarten Hort Rosenhain » située à Graz en Autriche sur 6000m2 de terrain boisé où les enfants peuvent apprendre de leur environnement. Ils y sont accueillis à partir de 3 ans mais seule la dernière année avant l’école élémentaire est obligatoire et donc gratuite le matin. Voici quelques photographies de cette grande cour de récréation et ensuite, leur pédagogie d’après la traduction du livret pédagogique (coopération avec les parents, inclusion, participation, l’exercice et la santé, langue et communication…). Des enseignants de maternelle, des enseignants de maternelle spécialisés et des spécialistes (psychologues, ergothérapeutes…) y travaillent.

Ecole maternelle spéciale Graz 1Ecole maternelle spéciale Graz 2.jpg

 

 

 

 

 

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Ecole maternelle spéciale Graz 7

Ecole maternelle spéciale Graz 6

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Ecole maternelle spéciale Graz 4

La coopération avec les parents :

– s’approcher ouvertement et curieusement les uns des autres ;

– prendre du temps l’un pour l’autre, pour que la confiance puisse se développer ;

– créer l’espace et le temps nécessaires à l’échange d’informations et d’expériences afin de permettre une réflexion commune

– dans les moments de joie, célébrer ensemble ; dans les moments de défis, se renforcer mutuellement ;

– découvrir ensemble les forces de l’enfant et parler de l’histoire de l’enfant ;

– les découvertes et les réalisations des enfants se complètent et ils apprennent les uns des autres ;

– des réunions régulières entre parents et enseignants sur demande et selon les besoins ;

– un entretien de développement à l’aide de la fiche d’observation pour les enfants âgés de 3 à 6 ans ;

– contact téléphonique ;

– contact écrit sous forme de lettres aux parents, de fiches d’information, d’invitations, carnets de contact avec les parents ;

– célébrer des fêtes ensemble ;

– soirées parents

– « Pourparlers de porte ».

secteurs éducatifs

Inclusion :

« On est ensemble ! » Dans notre maternelle curative, l’inclusion fait partie de la vie quotidienne. Nous prenons soin de percevoir chaque enfant dans son individualité par rapport à son développement et sa personnalité. Nous transmettons nos valeurs et notre image de l’homme dans le sens d’un travail inclusif. Pour nous, il est important d’approfondir les expériences communes, par exemple lors d’excursions, de festivals et de projets, et de promouvoir ainsi le bien commun.

Il est important pour nous de tenir compte des besoins de chaque enfant ainsi que des besoins du groupe dans son ensemble.

C’est pourquoi nous créons des possibilités d’apprentissage différenciées afin que chaque enfant puisse vivre son propre potentiel de développement au sein du groupe. Nous vivons l’expérience d’apprendre ensemble dans le sens où « j’apprends de vous et vous apprenez de moi » est particulièrement précieux. À la maternelle curative, nous apprenons les uns des autres grâce à une interaction respectueuse, attentive et appréciative.

Participation : « J’en suis ! » Chaque enfant fait partie du groupe et contribue à sa façon au processus de développement du groupe. Grâce à la variété des possibilités d’apprentissage et de jeu, les enfants disposent d’un cadre approprié pour prendre leurs propres décisions et, par conséquent, assumer progressivement la responsabilité de leurs propres actions.

L’expression de la participation est, entre autres, que les enfants trouvent un espace où communiquer et partager leurs souhaits, leurs idées et leurs opinions.

Nous attachons une importance particulière au fait que les enfants soient capables de prise de décision de manière à façonner activement les événements de groupe.

L’exercice et la santé : « Je bouge et je vis le monde comme ça ! » L’envie naturelle des enfants de bouger est satisfaite par notre environnement, qui offre les expériences de mouvement les plus variées (intérieur et extérieur). Grâce à la joie du mouvement et à la mise à l’épreuve joyeuse de leurs propres possibilités physiques, les enfants développent leur force et leur endurance, leur coordination et leur dextérité en fonction de leur développement. Une attitude de base positive à l’égard de leur propre corps et la connaissance des mesures préventives de maintien de la santé, telles qu’une alimentation saine, l’exercice physique et l’hygiène dentaire, aident les enfants à prendre en charge leur propre corps de manière autodéterminée.

Langue et communication : « J’écoute et on m’entend ! » Outre l’expression physique, qui comprend les expressions faciales et les gestes, le langage est notre moyen de communication le plus important. Pour nous, la promotion de la langue et de la compréhension du langage est une partie essentielle du travail éducatif à la maternelle. Les enfants font l’expérience du langage dans la vie quotidienne de la maternelle en accompagnant leurs actions par des activités ciblées – écouter des histoires, regarder des livres d’images, des jeux de doigts, des chansons, des comptines, des musiques rythmées, etc.

La capacité de s’exprimer, d’exprimer ses sentiments et ses besoins, de communiquer, d’entrer en conversation les uns avec les autres, transmet un sentiment d’unité et d’appartenance.

Un aspect important de la maternelle curative pour les enfants dont les possibilités d’expression linguistique ne sont pas encore aussi développées est la communication soutenue et la communication soutenue par la langue des signes. Le mouvement et le langage sont liés l’un à l’autre et les concepts sont ainsi transmis de manière holistique.

Autre cour de récréation d’une autre école danoise

Voici une autre cour de récréation d’une école danoise située à une cinquantaine de kilomètres de Copenhague.

Afin de tenter de répondre aux questions posées sur Linkedin, voici quelques pistes :

– Cette cour (photographiée  du côté route, entrée principale) est la plus grande et comprend une grosse structure à escalader avec revêtement de sécurité à chaque fois :

Cour 2 Danemark photo 2Cour 2 Danemark photo 3

– La deuxième photographie est la partie gauche de la cour principale comprenant d’autres tables et bancs et un kiosque.

Derrière ce kiosque se trouve un module de la cour de récréation, en retrait donc, que je n’ai pas pu photographier car trois enfants l’utilisaient : un tapis encastré dans le sol de 80 cm X 80 cm à peu près, leur permettait de sauter sur place ;  une structure pour se balancer… Pas d’adultes à côté d’eux pour les surveiller comme en France et tous ne sortent pas en même temps visiblement.

– A droite de l’entrée principale, côté route en perpendiculaire de la première, et donc derrière l’école, un autre module de cour de récréation comprenant des échelles à grimper, une structure pour se balancer etc.

Le Danemark est le pays du bonheur semble-t-il mais surtout un pays dont l’éducation entre adultes, entre enfants et adultes, est fondée sur la confiance : autonomie, nature, respect, épanouissement, collectif…

J’espère n’avoir dérangé personne : j’en ai pris plein les yeux et voulais le partager avec vous. Merci le Danemark pour cette tranche de vie scolaire !

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