C’était comment avant : le registre d’appel en 1881 ?

En apparence, il n’était pas très différent de celui d’aujourd’hui. Grace à Eugène Rendu (1881, p.64), nous pouvons replonger dans la circulaire ministérielle du 17 avril 1866 qui justifie moralement la tenue du nouveau registre journalier, base de la statistique nationale :

« Il s’agit d’enfants dont nous avons la charge, d’unités vivantes dont pas une ne doit être négligée. Ce chiffre que l’instituteur s’astreint à marquer pour une absence, c’est toute une leçon qu’il donne aux enfants, aux familles, au pays. Quand l’Administration dit à l’instituteur qu’il ne doit pas laisser passer inaperçue l’absence d’un seul élève pendant un seul jour, elle dit par là même aux parents que cette absence n’est pas un fait insignifiant ; qu’eux aussi doivent respecter le temps des enfants ; que, dans la durée si réduite des études primaires, les jours, les heures sont comptés ; que priver l’enfant de quelques leçons, chaque mois, c’est priver son intelligence de quelques-unes des ressources et des chances de développement dont elle avait strictement besoin ; c’est causer à cet enfant un préjudice réel en brisant pour lui la suite des idées, le bon ordre de l’enseignement, la progression des exercices ; c’est enfin prendre sur son capital et mutiler cette éducation, qui n’est pourtant que le minimum de la culture nécessaire à l’homme et au citoyen. »

Registre d'appel couverture

La circulaire du 17 avril 1866 explicite comment faire l’appel car à l’époque cela pouvait s’avérer long au regard des 50, 60 ou 80 noms… et des retardataires très fréquents. Pour éviter de perdre du temps, la circulaire indique de placer aux tables les enfants, dans le même ordre que dans le registre !

La différence avec le registre d’aujourd’hui est que les absences figuraient à gauche et les notes des élèves, à droite. Eugène Rendu (1881, p. 65) rappelle et synthétise les écritures obligatoires de l’instituteur : « Le registre matricule donne la situation financière, le journal de classe indique les opérations faites, le registre d’appel et de notes fournit les résultats moraux obtenus. » Vous pouvez découvrir sur le registre la partie pédagogique et les matières notées. Le mode de notation était : Parfait : 10 ; Très bien : 9 ; Bien : 7 et 8 ; Assez bien : 6 ; Passable : 5 ; Médiocre : 3 et 4 ; Mal : 1 et 2 ; Nul : 0. Et de préciser que ce mode de notation est le même que celui des examens d’admission aux écoles normales, au certificat d’études primaires, et qu’il est suffisamment précis pour y trouver toutes les nuances du mérite !

Registre d'appel et notes

Si les enfants sont placés aux tables comme sur le registre d’appel, ce n’est pas en référence à l’ordre alphabétique du nom de famille, mais en fonction de ce mérite justement. Le travail du mois permettait à certains de changer de place et d’aller « de l’avant », en fonction des notes mais surtout de l’exactitude et de la conduite : les premiers venaient chercher une récompense exceptionnelle et les derniers baissaient la tête !

Une copie de la page annuelle était transmise en fin d’année scolaire à l’inspecteur de l’enseignement primaire.

Registre d'appel relevé annuel

Rendu E. (1881). Manuel de l’enseignement primaire. Pédagogique, théorique et pratique. Paris : Hachette. Nouvelle édition remaniée et très augmentée avec la collaboration de A. Trouillet, Inspecteur de l’Instruction Primaire. La première édition date de 1857.

C’était comment avant : l’emploi du temps en maternelle en 1939 ?

Le cahier intitulé « Organisation et fonctionnement des écoles maternelles. Classes enfantines et sections préparatoires » publié en 1939 aux éditions Bourrelier est présenté par Max Sorre, Directeur de l’enseignement du premier degré et les chapitres sont rédigés sous la direction de R. Mouflard, Inspectrice générale et M. Fonteneau, Inspectrice des écoles maternelles.

Dès l’introduction, il est précisé que c’est un cahier pratique mais qu’il ne s’agit pas uniquement d’une orientation ou de principes mais bien de prescriptions, conseils, d’indications précises, de règles de détail.

« Le temps à passer à l’école. Il est le même pour toute la France :  30h par semaine, 6h par jour ouvrable, 3 heures par demi-journée. A cela s’ajoute le temps prévu pour l’arrivée des enfants (jamais inférieur à 15 minutes), pour la surveillance de l’interclasse (ce service est obligatoire si les enfants déjeunent à l’école), pour la garderie du soir et du jeudi (là où les services existent) (Sorre et al., 1939, p.2).

Pour répondre à Emmanuelle sur Linkedin, il est préconisé au début des deux demi-journées, quand les enfants sont reposés (il faut comprendre par le repos de la nuit et par l’interclasse du midi !) de faire des exercices difficiles comme lecture le matin et calcul l’après-midi et « retarder l’heure du calcul si la digestion des enfants n’est pas terminée (commencer alors par les travaux manuels) (Sorre et al., 1939, p.18).

Voici les emplois de temps de 1939. Légende : A=6-7 ans ; B = 5/6 ans ; C = 4/5 ans ; D = 2/4 ans. Je n’ai pas mis l’emploi du temps des classes enfantines avec section préparatoire mais le deuxième emploi du temps montre que des CP sont présents avec les GS (A et B : l’emploi du temps se distingue par la lecture et l’écriture et un temps plus court de récréation).

Emploi du temps 1939 école à deux classes

Emploi du temps 1939 école à 3 classes

 

Emploi du temps 1939 école à une classe

L’arrivée du matin (8h15-8h45 voire 9h) pour une école commençant à 8h30 est organisée comme suit : soins aux animaux, aux plantes, jeux, installation du matériel, soins médicaux et de propreté… ce temps a remplacé l’inspection sérieuse et détaillée de la tenue de 1905. Le temps de récréation est de 30mn comme aujourd’hui. L’emploi du temps des moyens n’est pas détaillé car il ressemble à celui de la PS en début d’année et à celui de la GS en fin d’année. J’ai noté également : « les conversations entre la maîtresse et un ou quelques enfants étant plus profitables que les exercices de langage collectifs, les exercices les plus favorables à ces conversations portent le mot langage entre parenthèses ».

A suivre…

 

C’était comment avant : l’emploi du temps en maternelle en 1905 ?

La brochure  intitulée « Les écoles maternelles. Décrets, règlements et circulaires en vigueur » mis en ordre et commentés par Madame Pauline Kergomard, publié chez Nathan en 1905, comprend deux emplois du temps en annexe.

Même si, à l’époque, tous les textes de lois concernant l’école étaient extrêmement précis, nous pouvons nous demander pourquoi une brochure (c’est le mot employé par Pauline Kergomard) rassemblant ces textes comportait deux emplois du temps ?

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Ces emplois du temps conviennent pour une école maternelle a 2 sections qui est la configuration la plus répandue depuis 1887 : la section des petits (2-4 ans) et la section des grands (4-6 ans). Voici ce qui est écrit en bas des emplois du temps :

Mle Brès, Inspectrice générale des Écoles maternelles a donné une conférence à l’École Normale d’Institutrices. Pour que ses conseils, prodigués lors de la conférence soient suivis, M. L’Inspecteur d’Académie a établi cet emploi du temps (il y en a deux mais dans les textes, on considère qu’il n’y en a qu’un : celui de l’école maternelle) revu par Mle Brès. Cet emploi du temps devra être suivi par toutes les écoles maternelles du département du Cher (Académie de Paris). Par extension, l’emploi du temps est inséré dans la brochure commentée par Pauline Kergomard avec une présentation signée par Mle Brès précisant  que cet emploi du temps est le résultat du travail de directrices et de savants ayant étudié l’enfance. Il peut être adapté aux particularités locales mais « D’une façon générale, il y aura donc lieu de suivre ces indications » (Kergomard, 1905, p. 103).

Pour résumer, en 1905, l’emploi du temps était fait par les Inspectrices Générales des écoles maternelles (avec la participation d’un Inspecteur d’Académie et des directrices d’école), publié et annoncé dans le titre d’une brochure résumant les textes officiels en vigueur. Cet emploi du temps est devenu le modèle applicable dans toutes les écoles maternelles de France notamment parce que la circulaire du 22 février 1905 avait pour ambition de lutter contre « des erreurs de pédagogie graves » comme l’enseignement de la lecture et de l’écriture en maternelle, exigé à l’époque, par les instituteurs du primaire, les parents, les Inspecteurs primaires…

Kergomard P. (1905). Les écoles maternelles. Décrets, règlements et circulaires en vigueur. Mis en ordre et commentés par Madame Pauline Kergomard. Accompagné d’un emploi du temps. Nouvelle édition modifiée et corrigée. Paris : Librairie Classique Fernand Nathan, p.103-107.

Progressions domaine 5 Explorer le monde : se repérer dans le temps et l’espace de la TPS à la GS

En ce début d’année scolaire, je vous propose des progressions (.doc et pdf) concernant le domaine Explorer le monde : le temps et l’espace, pour les 4 sections (j’ai mis les âges pour les collègues des autres pays francophones).

J’ai essayé de bien les détailler pour les enseignants qui débutent dans le métier ou qui débutent en maternelle ; mais surtout je les ai construites (pour tous-toutes) en faisant du lien entre les sections comme des progressions d’école.

Il est, bien sûr, nécessaire de vous les approprier en les mettant à votre goût et en accord avec les particularités de votre école, classe… N’hésitez pas à me faire part de vos remarques. C’est une base de travail car je pense qu’il est plus facile de partir d’un document construit quand on débute ; et moi, je continue de m’entraîner pour ne pas perdre la main !

A suivre des bibliographies scientifiques et pédagogiques sur le temps et l’espace.

Progressions

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace TPS-PS-MS-GS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace TPS-PS-MS-GS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace TPS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace TPS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace PS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace PS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace MS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace MS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace GS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace GS