Du 8 au 19 juin : proposition d’activités à réaliser avec les MS (4 ans) à la maison

Moyenne section (4 ans)

Du lundi 8 juin au vendredi 19 juin 2020

     Depuis le début du déconfinement, je vous propose un menu pour deux semaines. Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

MS

  1. Les rituels :

Le calendrier : Trouve la date sur ce grand calendrier.

Calendrier collectif jours et mois en vertical

Quel temps fait-il aujourd’hui ? relève du lundi au vendredi le temps qu’il fait (en faisant un dessin par exemple). Le vendredi, compte combien de jours il y a eu du soleil, combien de jours il y a eu du vent, combien de jours il y a eu de la pluie…

  1. Activités physiques :

Transporter :

Si possible dehors dans le jardin ou dans un parc. Préparer une boîte contenant 10 petits objets (pas trop petit quand même de la taille d’un playmobil par exemple). Cela peut être une cuillère à café, un paquet de mouchoirs, un petit jouet. Demander à l’enfant de les transporter d’un endroit A à B :

– en courant

– en marchant

– en empruntant plusieurs trajets possibles.

– en faisant des pas chassés sur le côté

À la fin, discutez avec lui de l’action : en général il les prendra un par un. Est-ce que c’était dans la consigne ? Pouvait-il en prendre plusieurs en même temps ? Lesquels ?

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… On ne change rien, vous reprenez des actions déjà faites et vous essayer d’en introduire une ou deux nouvelles comme « Je vais téléphoner à mamie » « Je prépare mon goûter »…

Lire un album ou un documentaire tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : essayer de temps en temps de ne plus s’appuyer sur les images.

Conscience phonologique :

Retirer la dernière syllabe : prononcer ces mots à l’oral un par un et demander à l’enfant de scander le mot en syllabes puis d’enlever la dernière syllabe et dire ce qu’il reste :

chapeau-chameau-chaton-râteau-sapin-château-bateau

 

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Les grandes boucles : fiches 43, 44.

  1. Écriture :

– Selon les possibilités de chaque enfant, proposer soit les lettres en scripte majuscule, soit les lettres en cursive.

Demander à l’enfant de choisir le support page selon sa préférence. N’hésitez pas à faire tester votre enfant :

Page vierge cahier maternelle 1

Page vierge cahier maternelle 1 bis

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 4

Page vierge cahier maternelle 5

Page vierge cahier maternelle 6

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

Page vierge cahier maternelle 8 bis

Page vierge cahier maternelle 9

Reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire.

Veillez à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

– Écriture « BONNE FÊTE PAPA » en scripte majuscule et/ou en cursive.

Ecriture BONNE FÊTE PAPA scripte majuscule et cursive

  1. Lecture :

Relier les lettres de PAPA papa (Bonne fête papa) dans les 2 écritures scriptes.

Lecture retrouver les lettres de papa dans les 2 écritures scriptes

Voici une page du dictionnaire Hachette CP/CE1, peux-tu retrouver le mot « papa » écrit 2 fois.

Lecture page du dictionnaire Retrouver papa

  1. Production d’écrits :

– Faire-part de naissance, date à écrire : fiche 6.

  1. Mathématiques :

Mettre les propositions en situation en utilisant du matériel.

– Plus près/plus loin : fiche 16.

– Premier/dernier : fiches 19, 20.

– Autant : fiche 21.

  1. Dessin :

– Colorier avec uniquement 2 couleurs : fiche 26.

– Illustrer la carte de la fête des pères (voir poésie).

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

 

  1. Poésie : Fête des pères.

Poème Carte fête des pères Mon papa roi

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les 2 dernières semaines du 22 juin au 4 juillet, je prépare des révisions pour l’entrée en grande section.

 

 

 

 

Du 25 mai au 5 juin : proposition d’activités à réaliser avec les MS (4 ans) à la maison

Moyenne section (4 ans)

Du lundi 25 mai au vendredi 5 juin 2020

     Depuis le début du déconfinement, je vous propose un menu pour deux semaines. Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

                    MS

  1. Les rituels :

Le calendrier : trouve le jour dans les 3 écritures à partir de ce calendrier horizontal.

Calendrier jours en scripte majuscule, minuscule et cursive en horizontal

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Compare le temps qu’il fait aujourd’hui avec le temps qu’il faisait la semaine dernière. Précise si c’est le même temps sinon donne les différences.

  1. Activités physiques :

Nous reprenons les activités à l’extérieur

Marcher à grands pas et petits pas : en lien avec les mathématiques. Consigne : en promenade par exemple, demander à l’enfant de faire 1 grand pas, 2 petits pas, 3 grands pas, 4 petits pas, 5 grands pas, 6 petits pas, 7 grands pas, 8 petits pas, 9 grands pas, 10 petits pas.

Puis la même chose mais en commençant par 1 petit pas. L’enfant compte à voix haute à chaque fois.

Parcours pour sauter : si cela est possible disposer plusieurs objets (bâtons, petits jouets, rouleaux, cordes…) de manière à écrire MAMAN. L’enfant saute par-dessus les lettres en respectant le départ et l’arrivée symbolisant le sens de lecture écriture.

Départ M A M A N arrivée

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… On ne change rien, vous reprenez des actions déjà faites et vous essayer d’en introduire une ou deux nouvelles comme « Je vais téléphoner à mamie » « Je prépare mon goûter »…

Lire un album ou un documentaire tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : essayer de temps en temps de ne plus s’appuyer sur les images.

Conscience phonologique : fusion de syllabes :

La scansion de syllabes est en principe bien réalisée par les élèves de MS. Il est nécessaire de faire l’opération inverse : la fusion. Cela permettra à l’enfant qui, au CP, lit lentement un mot syllabe par syllabe, de savoir retrouver le mot entier.

Les mots sont proposés syllabe par syllabe, elles-mêmes séparées par 2 ou 3 secondes et l’enfant doit retrouver le mot. Cela parait simple mais des enfants en difficulté de lecture de 8-9 ans peuvent ne pas retrouver le mot « chocolat » lorsqu’on leur donne les syllabes dans l’ordre séparées par 2 ou 3 secondes. Seul un entraînement est efficace. Pour cela, j’ai choisi des mots fréquents commençant par les sons étudiés depuis plusieurs semaines [a] [r] [i] [o] :

  • A-che-ter
  • A-mi
  • A-ni-mal
  • A-rrêter
  • Ra-con-ter
  • Re-ce-voir
  • Re-gar-der
  • Re-ve-nir
  • Re-trou-ver
  • I-ci
  • O-bli-ger
  • O-ccu-per
  • O-ser
  • O-ffrir
  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

– Les petites boucles : fiches 40 et 41.

  1. Écriture :

Selon les possibilités de chaque enfant, proposer soit les lettres en scripte majuscule, soit les lettres en cursive.

Demander à l’enfant de choisir le support page selon sa préférence. J’ai ajouté beaucoup de pages de cahiers de maternelle avec des lignages différents. N’hésitez pas à faire tester votre enfant :

Page vierge cahier maternelle 1

Page vierge cahier maternelle 1 bis

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 4

Page vierge cahier maternelle 5

Page vierge cahier maternelle 6

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

Page vierge cahier maternelle 8 bis

Page vierge cahier maternelle 9

Reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire.

Veillez à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

Écriture « BONNE FÊTE MAMAN » en scripte majuscule et/ou en cursive.

Écriture BONNE FÊTE MAMAN en scripte majuscule et cursive

  1. Lecture :

Relier les lettres de MAMAN maman (Bonne fête maman) dans les 2 écritures scripte majuscule et minuscule. Voici un tableau pour t’aider :

Tableau de correspondance des 3 écritures en horizontal

Lecture retrouver les lettres de maman dans les 2 écritures scriptes

Voici une page du dictionnaire Hachette CP/CE1, peux-tu retrouver le mot « maman » écrit 2 fois.

Lecture page du dictionnaire retrouver maman

  1. Production d’écrits :

Dictée à l’adulte : dis ce que tu vois sur le dessin : fiche 27.

  1. Mathématiques :

Mettre les propositions en situation en utilisant du matériel :

– Lourd et léger : fiches 3 et 4.

– Identique/non identique : fiche 14.

– Plus près/plus loin : fiche 15.

Playmobils

  1. Dessin :

Colorie chaque case d’une couleur différente : fiche 9 (poursuivre ce qui a été commencé la semaine dernière).

Illustrer la carte de la fête des mères (voir poésie).

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

 

  1. Poésie : Fête des mères, choisir un des 2 poèmes, illustrer la carte.

Poème Carte fête des mères 1 Petite maman

Poème Carte fête des mères 2 Maman jolie

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

 

 

 

Du 11 au 19 mai : proposition d’activités à réaliser avec les MS (4 ans) à la maison

Tout d’abord, une bonne reprise de l’école aux enfants qui iront, aux enseignant(e)s, directrices et directeurs, aux parents, aux ATSEM, AESH, aux équipes de circonscription, aux municipalités ; une bonne continuation à tous ceux qui poursuivent l’école à la maison, parents, grands-parents, enseignants, étudiants, assistantes maternelles, aux personnels de crèches, de jardins d’enfants, et à toutes les personnes qui accompagnent les petits enfants à devenir plus grands !

Moyenne section (4 ans)

Du lundi 11 mai au mardi 19 mai 2020

À partir de maintenant, je vous propose un menu pour deux semaines  (le concours de professeur de écoles va arriver et je fais des fiches et vidéos pour mes étudiants). Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

MS  MS  MS  MS  MS  MS  MS  MS  MS  MS

  1. Les rituels :

Le calendrier :

À l’aide de la chenille, tu trouves également le jour dans les 3 écritures à partir de ce calendrier vertical.

Calendrier ind4

Calendrier jours en scripte majuscule, minuscule et cursive

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Compare le temps qu’il fait aujourd’hui avec le temps qu’il faisait hier. Précise si c’est le même temps sinon donne les différences.

  1. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Danser avec le foulard de maman : sur une musique choisie par vous, l’enfant pourra s’exprimer debout en se déplaçant : il peut avancer, reculer, balancer les bras, plier un peu les genoux. Il doit danser avec le foulard en étant debout et en se déplaçant. Puis, il doit trouver différentes façons de tourner en faisant bouger le foulard.

Faire glisser : Demander à l’enfant de ranger tous les jouets « qui trainent » dans son coffre à jouets ou dans une bannette ou l’endroit habituel, en les déposant sur le grand chiffon (ou une serviette de toilette ou un torchon…) et en faisant glisser le chiffon. Il devra adapter ses gestes à chaque objet, en transporter plusieurs… Il doit ranger 2 jouets en faisant glisser le chiffon avec une seule main !

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… On ne change rien, vous reprenez des actions déjà faites et vous essayer d’en introduire une ou deux nouvelles comme « Je vais téléphoner à mamie » « Je prépare mon goûter »…

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : essayer de temps en temps de ne plus s’appuyer sur les images.

Conscience phonologique :

Lire la comptine 2 fois sans montrer le texte écrit à l’enfant. Lui demander le son qui revient souvent : [o].

Lire la comptine mot après mot et demander à chaque fois à l’enfant si on entend le son [o] dans le mot ou pas :

  • Une : non
  • autruche : oui
  • c’est : non
  • rigolo : oui

De cette manière la notion de mot à l’oral est également travaillée.

Comptine son [o]

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

– Les créneaux : fiche 38.

– Les petites boucles : fiche 39.

  1. Écriture :

Selon les possibilités de chaque enfant, proposer soit les lettres en scripte majuscule, soit les lettres en cursive.

Demander à l’enfant de choisir le support page selon sa préférence. J’ai ajouté beaucoup de pages de cahiers de maternelle avec des lignages différents. N’hésitez pas à faire tester votre enfant :

Page vierge cahier maternelle 1

Page vierge cahier maternelle 1 bis

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 4

Page vierge cahier maternelle 5

Page vierge cahier maternelle 6

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

Page vierge cahier maternelle 8 bis

Page vierge cahier maternelle 9

Reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire.

Veillez à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

  1. Lecture :

Lis les mots que tu connais (papa-maman-je-m’appelle) :

Lecture MS lis les mots que tu connais

– On continue à reconnaître les lettres dans les 3 écritures,  scripte majuscule,  scripte minuscule, et cursive. Voici un tableau pour t’aider :

Tableau de correspondance des 3 écritures en horizontal

 Relier lundi-mardi-jeudi-vendredi en scripte majuscule, minuscule et cursive. Tu relies mercredi, samedi et dimanche la semaine suivante.

Les jours de la semaine à relier en scripte majuscule, minuscule et cursive

  1. Production d’écrits :

Écris avec quoi tu joues à la maison : fiche 20. Il s’agit de dictée à l’adulte. En maternelle, les enfants ne savent ni lire ni écrire mais ils connaissent déjà beaucoup de choses, ont envie d’écrire et ont plein d’idées. Pour les aider, l’adulte (maîtresse, maître, parents…) vont écrire mais c’est l’enfant qui propose l’idée. Avant d’écrire, l’adulte aide l’enfant à reformuler afin de passer d’un langage oral pur à un langage oral qui peut s’écrire (phrase bien structurée, correcte… Exemple : « J’a joué à la voiture » se transformera en « j’ai joué aux voitures »). De cette manière, l’enfant comprend le passage du langage oral au langage écrit. Après cette phase orale de restructuration, vous écrivez la phrase devant l’enfant en disant à haute voix chaque mot, en insistant sur quelques lettres, le point… Vous commentez ce que vous faites, vous expliquez à l’enfant.

  1. Mathématiques :

Mettre les propositions en situation en mimant la scène avec l’enfant en vous positionnant devant ou derrière lui, en changeant la direction. Mimer la scène à l’intérieur, à l’extérieur à l’aide d’un chiffon posé au sol, un cerceau…

Devant, derrière : fiches 9, 10.

À l’intérieur, à l’extérieur : fiches 11, 12.

  1. Dessin :

Colorie chaque case d’une couleur différente : fiche 9 (commencer seulement car ce coloriage est long et demande de la concentration. Il sera poursuivi après).

Dessine ce qui est indiqué : la mer, la pluie : fiche 21 (lire les mots mais il peut peut-être lire « la »).

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.
  1. Sciences :

Le corps humain : à partir de la photographie de la poupée garçon debout et assis, montre :

La tête, le tronc, les bras, les jambes, les mains, les pieds, les cheveux, les yeux, le nez, la bouche, le cou.

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

 

 

Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les MS (4 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 8

Moyenne section (4 ans)

Semaine 8

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (8) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

MS   MS   MS   MS   MS   MS MS   MS 

  1. Les rituels :

Le calendrier : tu trouves le jour sur la chenille, j’ai ajouté l’écriture cursive (« en attaché ») comme la semaine dernière. Lundi, tu montres le jour écrit avec des lettres scriptes majuscules (grandes lettres bâtons). Mardi, tu montres le jour écrit en cursive (« attaché ») et jeudi, tu montres le jour écrit en lettres scriptes minuscules (comme dans les livres).

Calendrier ind4

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Compare le temps qu’il fait aujourd’hui avec le temps qu’il faisait hier. Précise si c’est le même temps sinon donne les différences.

  1. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Le transport d’objets à 4 pattes pour lire : après les chaussettes, tu prends un coussin, un livre que tu choisis et ton doudou si tu en as un. Tu te mets à 4 pattes. Tu places (ou tes parents) le coussin sur ton dos, tu dois le transporter dans un endroit de la maison où tu veux que papa ou maman te racontes une histoire tout à l’heure. Tu reviens en marchant et là tu prends le livre. Dernier voyage, tu prends ton doudou.

Pédaler : allongé sur le lit ou sur un tapis au sol, les mains sur le ventre, pédaler avec les 2 jambes en avant pendant 2 mn, puis dans l’autre (en arrière), pendant 1 mn (difficile). Maintenant, tu essaies de pédaler en étant assis, le dos légèrement penché en arrière.

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… On ne change rien, vous reprenez des actions déjà faites et vous essayer d’en introduire une ou deux nouvelles comme « Je vais téléphoner à mamie » « Je prépare mon goûter »…

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : essayer de temps en temps de ne plus s’appuyer sur les images.

Conscience phonologique :

Voici des mots très fréquents (ils font partie de la liste des 500 mots les plus fréquents de la langue française sauf « image »), l’enfant doit dire si on entend aaaaaaaaaaa [a] ou rrrrrrrrrrrrr [r] ou iiiiiiiiiiiiii [i]. Pour que ce soit plus facile, le son est toujours au début :

Acheter – raconter – avec – il – appeler – répondre – ajouter – idée – ami – animal – regarder – arbre – rien – ici – âge – route – image – rose.

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Le demi-rond : fiches 8, 11.

  1. Écriture :

Selon les possibilités de chaque enfant, proposer soit les lettres en scripte majuscule, soit les lettres en cursive.

Ecriture scripte majuscule et cursive

Demander à l’enfant de choisir le support page selon sa préférence. J’ai ajouté beaucoup de pages de cahiers de maternelle avec des lignages différents. N’hésitez pas à faire tester votre enfant :

Page vierge cahier maternelle 1

Page vierge cahier maternelle 1 bis

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 4

Page vierge cahier maternelle 5

Page vierge cahier maternelle 6

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

Page vierge cahier maternelle 8 bis

Page vierge cahier maternelle 9

Reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire.

Veillez à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

  1. Lecture :

Entourer « je » :

Entoure je

Recette de cuisine ou carte postale : fiche 2.

  1. Production d’écrits :

-Maman ou papa te dicte le mot « je » (comme dans « je m’appelle… » que nous avons vu la semaine dernière et tu viens d’entourer le mot « je »). Tu essaies juste, si tu ne sais pas ou que tu n’y arrives pas très bien, ce n’est pas grave.

  1. Mathématiques :

Dénombrer :

À partir des 2 photographies, combien je peux encore mettre d’œufs ?

A partir de cette photographie, dis si j’ai assez de petites cocottes pour mettre un œuf dans chacune ?

J'ai assez de petites cocotes

 

  1. Dessin :

Dessine ce qui te fera plaisir dans un carré : fiche 18.

Coloriage de 2 dessins de la même façon : fiche 24.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.
  1. Sciences :

Le corps humain : voici la tête et les différentes parties. Maman ou papa te dit un mot (une partie) et tu dois la montrer. Ensuite, papa ou maman te montres une partie sur la tête et tu dois donner son nom.

La tête parties principales

Enfin, tu refais la même chose mais cette fois-ci les mots sont dans les deux écritures (scripte minuscule et cursive) observe bien les mots.

La tête parties principales dans les 2 écritures

  1. Poésie :

Révision et/ou apprentissage de la poésie de la semaine dernière pour entraîner la mémoire et ta prononciation : L’oiseau joli de Madeleine Ley

Voici le texte pour que tu puisses suivre les mots. Les flèches vont t’aider. Tu peux illustrer :

Poésie L’oiseau joli Madeleine Ley

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

 

 

 

Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les MS (4 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 7

Moyenne section (4 ans)

Semaine 7

J’espère que vous allez tous bien. Voici la semaine 7, après deux semaines de coupure (ou presque…) pour la zone B.

C’est la dernière période de l’année scolaire, je continue de vous accompagner pour aborder la grande section dans de bonnes conditions.

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (7) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

MS  MS  MS  MS  MS  MS  MS

  1. Les rituels :

Le calendrier : tu trouves le jour sur la chenille, attention j’ai ajouté l’écriture cursive (« en attaché ») :

Calendrier ind4

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral en précisant le moment de la journée : Il pleut ce matin. Il vente cet après-midi. Ce soir c’est nuageux. Il y a du soleil ce midi. Et comparer par rapport à hier.

  1. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Le transport d’objets à 4 pattes : prendre 6 paires de chaussettes en boule (à toi). Tu te mets à 4 pattes. Tu places (ou tes parents) une paire de chaussettes sur ton dos, tu dois la transporter d’une pièce à une autre. Cela peut être, une paire de chaussettes propres que maman ou papa vient de détendre et tu dois aller la ranger dans ton armoire. Tu reviens en marchant et là tu en prends 2. Dernier voyage, tu en prends 3. Petit jeu d’adresse à faire avec d’autres objets (qui ne cassent pas, tout en donnant du sens à l’activité !).

Pédaler : allongé sur le lit ou sur un tapis au sol, les mains sur le ventre, pédaler avec les 2 jambes en avant pendant 2 mn, puis dans l’autre (en arrière), pendant 1 mn (difficile).

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… On ne change rien, vous reprenez des actions déjà faites et vous essayer d’en introduire une ou deux nouvelles comme « Je vais téléphoner à mamie » « Je prépare mon goûter »…

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : essayer de temps en temps de ne plus s’appuyer sur les images.

Conscience phonologique : le son [i]   iiiiiiiiiiiiiii

Comptine :

  • La souris
  • A mis
  • Du riz
  • Dans le nid
  • De ses petits.

Vous récitez la comptine deux fois et la troisième fois mot à mot lentement et l’enfant doit dire si on entend « i » [i] ou pas.

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Le demi-rond : fiches 9, 10.

  1. Écriture :

Selon les possibilités de chaque enfant, proposer soit les lettres en scripte majuscule, soit les lettres en cursive.

Demander à l’enfant de choisir le support page selon sa préférence parmi les 3.

Reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire.

Tous les documents figurent en semaines 2 et 3.

Écriture de son prénom sur la fiche de lecture « je m’appelle » selon les possibilités de l’enfant : en scripte majuscule et/ou en cursive (voir fiche ci-dessous rubrique lecture).

Veillez à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

  1. Lecture :

Je m’appelle : reconstituer la phrase avec les étiquettes et compléter en écrivant le prénom.

Etiquettes lecture je m’appelle

Mots croisés : fiche 13 (un peu difficile, mais revoilà la petite souris !).

  1. Production d’écrits :

– Bonne fête : fiche n° 12. Voici le modèle en scriptes majuscules :

BONNE FÊTE

  1. Mathématiques :

Classer et dénombrer :

A partir de la photographie ou bien s’il y a des gros boutons à la maison (on fait attention que l’enfant ne puisse pas les avaler, donc que de très gros boutons) :

– classe les boutons par couleur (noir, rouge, rose, blanc, marron clair et on peut ajouter que 2 sont transparents même si ce n’est pas une couleur).

– classe les boutons selon le nombre de trous (aucun ou 0, 2 ou 4) ;

– classe les boutons en fonction de leur matière (plastique en majorité, tissu (bouton blanc) et bois (bouton marron clair).

Mathématiques boutons à classer

  1. Dessin :

Coloriage en respectant les couleurs : fiche 18.

Coloriage avec couleurs identiques : fiche 23.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.
  1. Sciences :

Le corps humain : voici un nouveau défi. Tu regardes papa ou maman et tu dois montrer et donner le nom (montrer-désigner) au moins 10 parties du corps.

  1. Poésie :

Voici une poésie printanière à mémoriser pour entraîner ta mémoire et ta prononciation :

L’oiseau joli

  • L’oiseau joli chante
  • Sur la branche du pêcher,
  • Il a pondu trois œufs tachés
  • Tout au fond du nid
  • L’oiseau gris joli.

Madeleine Ley

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.