Tableau d’ordre d’apprentissage du nom et du son des lettres (mis à jour le 26/08/2020)

En lien notamment avec les priorités en langage pour la grande section en septembre octobre 2020 (ici), je vous propose un tableau d’ordre d’apprentissage du nom et du son des lettres des plus faciles au plus difficiles à retenir pour les enfants. Cela pourra vous guider et l’ensemble est issu des recherches scientifiques mentionnées dans le document en pdf.

Tableau indiquant un ordre d'apprentissage du nom et du son des lettres d'après les recherches scientifiques

Tableau indiquant un ordre d’apprentissage du nom et du son des lettres d’après les recherches scientifiques

Vous pouvez retrouver progressivement des vidéos sur ma chaîne YouTube :

https://www.youtube.com/channel/UCFb-CD_h2BZC6mvjtDWqiog

Du 8 au 19 juin : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5 ans) à la maison

Grande section (5 ans)

Du lundi 8 juin au vendredi 19 juin 2020

     Depuis le début du déconfinement, je vous propose un menu pour deux semaines. Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

GS

  1. Les rituels :

Le calendrier : Voici un calendrier de juin, trouve la date chaque jour.

Calendrier de juin

 

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Relève du lundi au vendredi le temps qu’il fait (en faisant un dessin par exemple). Le vendredi, compte combien de jours il y a eu du soleil, combien de jours il y a eu du vent, combien de jours il y a eu de la pluie…

  1. Activités physiques :

Transporter :

Si possible dehors dans le jardin ou dans un parc. Préparer une boîte contenant 12 petits objets (pas trop petit quand même de la taille d’un playmobil par exemple). Cela peut être une cuillère à café, un paquet de mouchoirs, un petit jouet… Demander à l’enfant de les transporter d’un endroit A à B :

– en courant

– en marchant

– en empruntant plusieurs trajets possibles.

– en faisant des pas chassés sur le côté.

– en faisant des grands pas.

À la fin, discutez avec lui de l’action : en général il les prendra un par un. Est-ce que c’était dans la consigne ? Pouvait-il en prendre plusieurs en même temps ? Lesquels ?

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album ou un documentaire tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : de temps en temps essayer de ne pas s’appuyer sur les images.

Les homonymes saut – seau – sot : à partir de la comptine (ne pas montrer le texte), faire prendre conscience aux enfants que certains mots de la langue orale se prononcent pareil mais n’ont pas du tout le même sens. Après avoir demandé à l’enfant d’expliquer chacun des 4 mots, lui demander de les employer dans une phrase de son choix.

Langage les homonymes saut seau sot

Seau

– Conscience phonologique :

Je retrouve les sons dans l’ordre, dans un mot à l’oral : vous allez proposer un mot à l’oral (pas d’écrit, pas d’image) par exemple « ami » et l’enfant doit vous donner les 3 sons dans l’ordre [a] [m] [i]. Bien se rappeler que pour les sons voyelles le nom=le son mais le son [m] fait mmmmmm !

Voici 3 mots parmi les plus fréquents :

– raconter : [rakɔ̃te]

– ici : [isi]

– leçon : [ləsɔ̃]

  1. Graphisme :

Tout a été fait en graphisme mais si besoin, se référer au fichier graphisme.

  1. Écriture :

À partir des fiches ci-après, nous avons commencé l’entraînement de l’écriture des lettres. Voici les guides pour la formation de chaque lettre, pas à pas :

Lettres en cursive modèle d’écriture a-g

Lettres en cursive modèle d’écriture h-n

Lettres en cursive modèle d’écriture o-u

Lettres en cursive modèle d’écriture v-z

Les semaines précédentes nous avons écrit les lettres « e » « r » « a » « i » « s »  « t » « n » et « o », en grand et en petit pour pouvoir choisir. Nous continuons d’écrire les lettres les plus fréquentes (voir tableau semaine 7). Voici le « u » et quelques enchainements de lettres apprises formant des mots à prononcer pour que l’enfant sache toujours ce qu’il écrit :

rat, nous, raisin.

En apprenant à écrire ces 9 lettres, il peut écrire 70% des mots en français mais il faut s’entraîner aux enchaînement de lettres.

Écriture en cursive mots rat nous raisin

Ecriture lettre u en cursive

Si l’enfant fait des très grandes lettres, si cela n’est pas droit…c’est tout à fait normal car apprendre à écrire demande du temps et de l’entrainement. Ce qui compte c’est que l’enfant fasse le tracé dans le bon sens, d’où les fiches-guides.

Écriture de « bonne fête papa » (plusieurs propositions).

Écriture Bonne fête papa 

  1. Lecture :

Relier les lettres de « papa » (Bonne fête papa) dans les 2 écritures : scripte minuscule et cursive :

Lecture retrouver les lettres de papa dans les écritures scripte minuscule et cursive

Voici une page du dictionnaire Hachette CP/CE1, peux-tu retrouver le mot « papa» écrit 2 fois :

Lecture page du dictionnaire Retrouver papa

  1. Production d’écrits :

–  Écrire une carte postale : fiche 17.

  1. Mathématiques :

Le rectangle : fiches 49, 50.

  1. Dessin :

Illustrer la carte de la fête des pères (voir poésie).

Colorier aux feutres en utilisant uniquement le rouge, le bleu et le jaune : fiche 25.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

  1. Poésie :

Fête des pères, illustrer la carte.

Poème Carte fête des pères Mon papa roi

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les 2 dernières semaines du 22 juin au 4 juillet, je prépare des révisions pour l’entrée au CP.

 

 

 

Du 8 au 19 juin : proposition d’activités à réaliser avec les MS (4 ans) à la maison

Moyenne section (4 ans)

Du lundi 8 juin au vendredi 19 juin 2020

     Depuis le début du déconfinement, je vous propose un menu pour deux semaines. Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

MS

  1. Les rituels :

Le calendrier : Trouve la date sur ce grand calendrier.

Calendrier collectif jours et mois en vertical

Quel temps fait-il aujourd’hui ? relève du lundi au vendredi le temps qu’il fait (en faisant un dessin par exemple). Le vendredi, compte combien de jours il y a eu du soleil, combien de jours il y a eu du vent, combien de jours il y a eu de la pluie…

  1. Activités physiques :

Transporter :

Si possible dehors dans le jardin ou dans un parc. Préparer une boîte contenant 10 petits objets (pas trop petit quand même de la taille d’un playmobil par exemple). Cela peut être une cuillère à café, un paquet de mouchoirs, un petit jouet. Demander à l’enfant de les transporter d’un endroit A à B :

– en courant

– en marchant

– en empruntant plusieurs trajets possibles.

– en faisant des pas chassés sur le côté

À la fin, discutez avec lui de l’action : en général il les prendra un par un. Est-ce que c’était dans la consigne ? Pouvait-il en prendre plusieurs en même temps ? Lesquels ?

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… On ne change rien, vous reprenez des actions déjà faites et vous essayer d’en introduire une ou deux nouvelles comme « Je vais téléphoner à mamie » « Je prépare mon goûter »…

Lire un album ou un documentaire tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : essayer de temps en temps de ne plus s’appuyer sur les images.

Conscience phonologique :

Retirer la dernière syllabe : prononcer ces mots à l’oral un par un et demander à l’enfant de scander le mot en syllabes puis d’enlever la dernière syllabe et dire ce qu’il reste :

chapeau-chameau-chaton-râteau-sapin-château-bateau

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Les grandes boucles : fiches 43, 44.

  1. Écriture :

– Selon les possibilités de chaque enfant, proposer soit les lettres en scripte majuscule, soit les lettres en cursive.

Demander à l’enfant de choisir le support page selon sa préférence. N’hésitez pas à faire tester votre enfant :

Page vierge cahier maternelle 1

Page vierge cahier maternelle 1 bis

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 4

Page vierge cahier maternelle 5

Page vierge cahier maternelle 6

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

Page vierge cahier maternelle 8 bis

Page vierge cahier maternelle 9

Reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire.

Veillez à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

– Écriture « BONNE FÊTE PAPA » en scripte majuscule et/ou en cursive.

Ecriture BONNE FÊTE PAPA scripte majuscule et cursive

  1. Lecture :

Relier les lettres de PAPA papa (Bonne fête papa) dans les 2 écritures scriptes.

Lecture retrouver les lettres de papa dans les 2 écritures scriptes

Voici une page du dictionnaire Hachette CP/CE1, peux-tu retrouver le mot « papa » écrit 2 fois.

Lecture page du dictionnaire Retrouver papa

  1. Production d’écrits :

– Faire-part de naissance, date à écrire : fiche 6.

  1. Mathématiques :

Mettre les propositions en situation en utilisant du matériel.

– Plus près/plus loin : fiche 16.

– Premier/dernier : fiches 19, 20.

– Autant : fiche 21.

  1. Dessin :

– Colorier avec uniquement 2 couleurs : fiche 26.

– Illustrer la carte de la fête des pères (voir poésie).

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

 

  1. Poésie : Fête des pères.

Poème Carte fête des pères Mon papa roi

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les 2 dernières semaines du 22 juin au 4 juillet, je prépare des révisions pour l’entrée en grande section.

Du 8 au 19 juin : proposition d’activités à réaliser avec les PS (3 ans) à la maison

Petite section (3 ans)

Du lundi 8 juin au vendredi 19 juin 2020

     Depuis le début du déconfinement, je vous propose un menu pour deux semaines. Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

Comptines

  1. Les rituels :

Calendrier : Hier et aujourd’hui. A faire avec l’enfant car très difficile. Pour cela, s’aider du temps qu’il fait.

Hier et aujourd’hui

Temps qu’il fait :

Peux-tu comparer le temps qu’il fait aujourd’hui avec le temps qu’il faisait hier ? S’appuyer pour cela sur une activité réalisée la veille.

Comptine : faire ressortir le côté humoristique. Et expliquez que la limace a une langue appelée « radula » qui possède beaucoup de petites dents.

Tortue et limace

  • Dans le taxi
  • D’une souris
  • Un jour, j’ai vu
  • Dame tortue
  • Faire des grimaces
  • A la limace
  • Et la limace
  • Riant tant
  • Qu’elle se cassa toutes ses dents !
  1. Activités physiques :

Transporter : si possible dehors dans le jardin ou dans un parc. Préparer une boîte contenant 5 petits objets (de la taille d’un playmobil par exemple). Cela peut être une cuillère à café, un paquet de mouchoirs, un petit jouet… Demander à l’enfant de les transporter d’un endroit A à B :

– en courant

– en marchant

– en empruntant plusieurs trajets possibles.

À la fin, discutez avec l’enfant de l’action : en général il les prendra un par un. Est-ce que c’était dans la consigne ? Pouvait-il en prendre plusieurs en même temps ? Lesquels ?

  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette, en prenant le goûter, en allant à la sieste etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase, petite mais bien construite (l’aider).

Lire un album ou un documentaire tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

Le détail qui manque : à partir des 3 fiches ci-dessous, faire observer et demander de faire une phrase pour dire ce que cela représente et ce qui manque.

Langage oral le détail qui manque Le cochon

Langage oral le détail qui manque La voiture

Langage oral le détail qui manque La petite fille

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Les cannes : fiches 22, 23, 24.

  1. Écriture du prénom :

– Les lettres en scriptes majuscules sont les mêmes que la semaine dernière. Écrire le prénom de l’enfant afin qu’il puisse s’entraîner.

Mais il choisit son support :

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

– Écriture BONNE FÊTE PAPA

Ecriture BONNE FÊTE PAPA

  1. Lecture :

– On continue à s’entraîner à reconnaître les lettres en écriture scripte majuscule et scripte minuscule : fiches 20 et 21.

Relier les lettres de PAPA papa (Bonne fête papa).

Lecture retrouver les lettres de papa dans les 2 écritures scriptes

  1. Mathématiques :

– à l’intérieur/à l’extérieur : fiches 11, 12.

– Identique, non identique : fiche 14.

  1. Dessin :

Peinture au carton.

FICHE 12 Peinture au carton

Peinture au carton

Illustrer la carte de la fête des pères : voir poésie.

   9. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

   10. Poésie : Fête des pères.

Poème Carte fête des pères Mon papa roi

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les 2 dernières semaines du 22 juin au 4 juillet, je prépare des révisions pour l’entrée en moyenne section.

Du 25 mai au 5 juin : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5 ans) à la maison

Grande section (5 ans)

Du lundi 25 mai au vendredi 5 juin 2020

     Depuis le début du déconfinement, je vous propose un menu pour deux semaines. Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

GS

1. Les rituels :

Le calendrier : voici un calendrier de mai et juin, trouve la date chaque jour et repère bien le changement de mois.

Calendrier mai juin

Quel temps fait-il aujourd’hui ?

Compare avec le temps qu’il faisait la semaine dernière.

2. Activités physiques :

Nous reprenons les activités à l’extérieur

Marcher à grands pas et petits pas : en lien avec les mathématiques. Consigne : en promenade par exemple, demander à l’enfant de faire 1 grand pas, 2 petits pas, 3 grands pas, 4 petits pas, 5 grands pas, 6 petits pas, 7 grands pas, 8 petits pas, 9 grands pas, 10 petits pas.

Puis la même chose mais en commençant par 1 petit pas. L’enfant compte à voix haute à chaque fois.

Il essaie en marche arrière : 1 petit pas, 2 grands, 3 petits, 4 grands, 5 petits.

Parcours pour sauter : si cela est possible disposer plusieurs objets (bâtons, petits jouets, rouleaux, cordes…) de manière à écrire MAMAN. L’enfant saute par-dessus les lettres en respectant le départ et l’arrivée symbolisant le sens de lecture écriture.

Quand il est arrivé, il peut reprendre le parcours mais uniquement en se positionnant au départ (pas en repartant du N).

Départ M A M A N arrivée

3. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : de temps en temps essayer de ne pas s’appuyer sur les images.

Les homonymes mer-mère-maire : à partir de la comptine (ne pas montrer le texte), faire prendre conscience aux enfants que certains mots de la langue orale se prononcent pareil mais n’ont pas du tout le même sens. Après avoir demandé à l’enfant d’expliquer chacun des 4 mots, lui demander de les employer dans une phrase de son choix.

Les homonymes mer mère maire

– Conscience phonologique :   fusion de syllabes

La scansion de syllabes est en principe bien réalisée par les élèves. Il est nécessaire de faire l’opération inverse : la fusion. Cela permettra à l’enfant qui, au CP, lit lentement un mot syllabe par syllabe, de savoir retrouver le mot entier.

Les mots sont proposés syllabe par syllabe, elles-mêmes séparées par 2 ou 3 secondes et l’enfant doit retrouver le mot. Cela parait simple mais des enfants en difficulté de lecture de 8-9 ans peuvent ne pas retrouver le mot « chocolat » lorsqu’on leur donne les syllabes dans l’ordre séparées par 2 ou 3 secondes. Seul un entraînement est efficace. Pour cela, j’ai choisi des mots fréquents commençant par les sons étudiés depuis plusieurs semaines [a] [r] [i] [o] [l] [s] :

  • A-che-ter
  • A-mi
  • A-ni-mal
  • A-rrê-ter
  • Ra-con-ter
  • Re-ce-voir
  • Re-garde
  • Re-ve-nir
  • Re-trou-ver
  • I-ci
  • Le-çon
  • Lon-gtemps
  • Len-de-main
  • O-bli-ger
  • O-ccu-per
  • O-ser
  • O-ffrir
  • So-leil
  • Seu-le-ment
  • Sou-vent
  • Sur-tout

 

4. Graphisme :

Tout a été fait en graphisme mais si besoin, se référer au fichier graphisme.

5. Écriture :

À partir des fiches ci-après, nous avons commencé l’entraînement de l’écriture des lettres. Voici les guides pour la formation de chaque lettre, pas à pas.

Lettres en cursive modèle d’écriture a-g

Lettres en cursive modèle d’écriture h-n

Lettres en cursive modèle d’écriture o-u

Lettres en cursive modèle d’écriture v-z

Les semaines précédentes nous avons écrit les lettres « e » « r » « a » « i » « s » et « t », en grand et en petit pour pouvoir choisir. Voici les lettres « n » et « o ». Nous continuons d’écrire les lettres les plus fréquentes (voir tableau semaine 7).

Ecriture lettre n en cursive

Ecriture lettre o en cursive

Si l’enfant fait des très grandes lettres, si cela n’est pas droit… c’est tout à fait normal car apprendre à écrire demande du temps et de l’entrainement. Ce qui compte c’est que l’enfant fasse le tracé dans le bon sens, d’où les fiches-guides.

Écriture de « bonne fête maman » (plusieurs propositions) :

Écriture Bonne fête maman

6. Lecture :

Relier les lettres de « maman » (Bonne fête maman) dans les 2 écritures : scripte minuscule et cursive. Voici un tableau pour t’aider :

Lecture retrouver les lettres de maman dans les écritures scripte minuscule et cursive

Tableau de correspondance des 3 écritures en horizontal

Voici une page du dictionnaire Hachette CP/CE1, peux-tu retrouver le mot « maman » écrit 3 fois.

Lecture page du dictionnaire retrouver maman

7. Production d’écrits :

–  Mon animal : fiche 21.

8. Mathématiques :

Sur ces 3 vêtements, compte :

– Le nombre de boutons boutonnés.

– Le nombre de boutons non boutonnés.

– Peux-tu savoir, trouver, combien il y a de boutons en tout sans les compter un par un ?

9. Dessin :

Illustrer la carte de la fête des mères (voir poésie).

Colorier de la même façon : fiche 23.

10. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

11. Poésie :

Fête des mères, choisir un des 2 poèmes.

Poème Carte fête des mères 1 Petite maman

Poème Carte fête des mères 2 Maman jolie

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Du 25 mai au 5 juin : proposition d’activités à réaliser avec les MS (4 ans) à la maison

Moyenne section (4 ans)

Du lundi 25 mai au vendredi 5 juin 2020

     Depuis le début du déconfinement, je vous propose un menu pour deux semaines. Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

                    MS

  1. Les rituels :

Le calendrier : trouve le jour dans les 3 écritures à partir de ce calendrier horizontal.

Calendrier jours en scripte majuscule, minuscule et cursive en horizontal

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Compare le temps qu’il fait aujourd’hui avec le temps qu’il faisait la semaine dernière. Précise si c’est le même temps sinon donne les différences.

  1. Activités physiques :

Nous reprenons les activités à l’extérieur

Marcher à grands pas et petits pas : en lien avec les mathématiques. Consigne : en promenade par exemple, demander à l’enfant de faire 1 grand pas, 2 petits pas, 3 grands pas, 4 petits pas, 5 grands pas, 6 petits pas, 7 grands pas, 8 petits pas, 9 grands pas, 10 petits pas.

Puis la même chose mais en commençant par 1 petit pas. L’enfant compte à voix haute à chaque fois.

Parcours pour sauter : si cela est possible disposer plusieurs objets (bâtons, petits jouets, rouleaux, cordes…) de manière à écrire MAMAN. L’enfant saute par-dessus les lettres en respectant le départ et l’arrivée symbolisant le sens de lecture écriture.

Départ M A M A N arrivée

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… On ne change rien, vous reprenez des actions déjà faites et vous essayer d’en introduire une ou deux nouvelles comme « Je vais téléphoner à mamie » « Je prépare mon goûter »…

Lire un album ou un documentaire tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : essayer de temps en temps de ne plus s’appuyer sur les images.

Conscience phonologique : fusion de syllabes :

La scansion de syllabes est en principe bien réalisée par les élèves de MS. Il est nécessaire de faire l’opération inverse : la fusion. Cela permettra à l’enfant qui, au CP, lit lentement un mot syllabe par syllabe, de savoir retrouver le mot entier.

Les mots sont proposés syllabe par syllabe, elles-mêmes séparées par 2 ou 3 secondes et l’enfant doit retrouver le mot. Cela parait simple mais des enfants en difficulté de lecture de 8-9 ans peuvent ne pas retrouver le mot « chocolat » lorsqu’on leur donne les syllabes dans l’ordre séparées par 2 ou 3 secondes. Seul un entraînement est efficace. Pour cela, j’ai choisi des mots fréquents commençant par les sons étudiés depuis plusieurs semaines [a] [r] [i] [o] :

  • A-che-ter
  • A-mi
  • A-ni-mal
  • A-rrêter
  • Ra-con-ter
  • Re-ce-voir
  • Re-gar-der
  • Re-ve-nir
  • Re-trou-ver
  • I-ci
  • O-bli-ger
  • O-ccu-per
  • O-ser
  • O-ffrir
  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

– Les petites boucles : fiches 40 et 41.

  1. Écriture :

Selon les possibilités de chaque enfant, proposer soit les lettres en scripte majuscule, soit les lettres en cursive.

Demander à l’enfant de choisir le support page selon sa préférence. J’ai ajouté beaucoup de pages de cahiers de maternelle avec des lignages différents. N’hésitez pas à faire tester votre enfant :

Page vierge cahier maternelle 1

Page vierge cahier maternelle 1 bis

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 4

Page vierge cahier maternelle 5

Page vierge cahier maternelle 6

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

Page vierge cahier maternelle 8 bis

Page vierge cahier maternelle 9

Reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire.

Veillez à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

Écriture « BONNE FÊTE MAMAN » en scripte majuscule et/ou en cursive.

Écriture BONNE FÊTE MAMAN en scripte majuscule et cursive

  1. Lecture :

Relier les lettres de MAMAN maman (Bonne fête maman) dans les 2 écritures scripte majuscule et minuscule. Voici un tableau pour t’aider :

Tableau de correspondance des 3 écritures en horizontal

Lecture retrouver les lettres de maman dans les 2 écritures scriptes

Voici une page du dictionnaire Hachette CP/CE1, peux-tu retrouver le mot « maman » écrit 2 fois.

Lecture page du dictionnaire retrouver maman

  1. Production d’écrits :

Dictée à l’adulte : dis ce que tu vois sur le dessin : fiche 27.

  1. Mathématiques :

Mettre les propositions en situation en utilisant du matériel :

– Lourd et léger : fiches 3 et 4.

– Identique/non identique : fiche 14.

– Plus près/plus loin : fiche 15.

Playmobils

  1. Dessin :

Colorie chaque case d’une couleur différente : fiche 9 (poursuivre ce qui a été commencé la semaine dernière).

Illustrer la carte de la fête des mères (voir poésie).

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

 

  1. Poésie : Fête des mères, choisir un des 2 poèmes, illustrer la carte.

Poème Carte fête des mères 1 Petite maman

Poème Carte fête des mères 2 Maman jolie

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

 

 

 

Du 25 mai au 5 juin : proposition d’activités à réaliser avec les PS (3 ans) à la maison

Petite section (3 ans)

Du lundi 25 mai au vendredi 5 juin 2020

     Depuis le début du déconfinement, je vous propose un menu pour deux semaines. Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

                    Comptines

  1. Les rituels :

Calendrier :

Avec le tableau des 2 écritures, scripte majuscule et scripte minuscule en couleur, retrouve la dernière lettre de chaque jour sur ce calendrier. Que remarques-tu ?

Tableau de correspondances 2 écritures scriptes avec couleurs

Calendrier jours en scripte majuscule et minuscule

Temps qu’il fait :

Peux-tu comparer avec le temps qu’il faisait il y a 2 jours ? Réviser la comptine

Comptine :

  • Monsieur l’escargot dort,
  • Mais il fait beau dehors !
  • Mais voilà que passe un petit nuage
  • Qui fait tomber la pluie !
  • Monsieur l’escargot sort une corne
  • Dehors, deux cornes dehors, et dit :
  • « Bonjour les petits enfants ! »
  • Et il s’en va tout doucement…
  1. Activités physiques :

Nous reprenons les activités à l’extérieur

Marcher à grands pas et petits pas : en lien avec les mathématiques. Consigne : en promenade par exemple, demander à l’enfant de faire 1 grand pas, 2 petits pas, 3 grands pas, 4 petits pas, 5 grands pas, 6 petits pas, 7 grands pas, 8 petits pas, 9 grands pas, 10 petits pas.

Parcours pour sauter : en lien avec la lecture-écriture. Consigne : si cela est possible disposer plusieurs objets (bâtons, petits jouets, rouleaux, cordes…) de manière à écrire MAMAN. L’enfant saute par-dessus les lettres en respectant le départ et l’arrivée symbolisant le sens de lecture écriture.

Départ M A M A N arrivée
  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette, en prenant le goûter, en allant à la sieste etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase, petite mais bien construite (l’aider).

Lire un album ou un documentaire tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

La coupe de fruits : à la suite d’une activité portant sur les fruits (compote, salade de fruits goutée…) nommer les fruits sur les étiquettes (le plus possible) ; les décrire en observant (couleurs, formes, tailles). L’enfant compose sa coupe avec les fruits de son choix, ceux qu’il aime, qu’il aimerait goûter…. Il précise le nom à chaque fois.

La coupe à fruits

Les fruits 1

Les fruits 2

Les fruits 3

     4. Graphisme :

Les ponts à l’envers : fiches 28, 29, 30.

  1. Écriture du prénom :

– Les lettres scriptes majuscules sont les mêmes que la semaine dernière. Écrire le prénom de l’enfant afin qu’il puisse s’entraîner sur le support de son choix.

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

– Écriture BONNE FÊTE MAMAN :

Écriture BONNE FÊTE MAMAN

  1. Lecture :

On continue à s’entraîner à reconnaître les lettres en scriptes majuscules et en scriptes minuscules : fiches 16 et 17.

Relier les lettres de MAMAN maman (Bonne fête maman). Voici un autre tableau pour t’aider :

Lecture retrouver les lettres de maman dans les 2 écritures scriptes

Tableau de correspondances 2 écritures scriptes en horizontal avec espacements

  1. Mathématiques :

Lourd/léger : fiches 3 et 4.

Sur/sous : 7, 8.

  1. Dessin :

Colorier les fruits (coupe à fruits avec les bonnes couleurs).

– Illustrer la carte de la fête des mères (voir poésie).

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.
  1. Poésie : Fête des mères, choisir un des 2 poèmes, illustrer la carte.

Poème Carte fête des mères 1 Petite maman

Poème Carte fête des mères 2 Maman jolie

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Du 11 au 19 mai : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5ans) à la maison

Tout d’abord, une bonne reprise de l’école aux enfants qui iront, aux enseignant(e)s, directrices et directeurs, aux parents, aux ATSEM, AESH, aux équipes de circonscription, aux municipalités ; une bonne continuation à tous ceux qui poursuivent l’école à la maison, parents, grands-parents, enseignants, étudiants, assistantes maternelles, aux personnels de crèches, de jardins d’enfants, et à toutes les personnes qui accompagnent les petits enfants à devenir plus grands !

Grande section (5 ans)

Du lundi 11 mai au mardi 19 mai 2020

À partir de maintenant, je vous propose un menu pour deux semaines (le concours de professeur de écoles va arriver et je fais des fiches et vidéos pour mes étudiants). Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

GS  GS  GS  GS  GS  GS  GS  GS  GS   GS

  1. Les rituels :

Le calendrier :

Voici 2 calendriers du mois de mai. Ils sont plus petits que ceux de la semaine dernière. Peux-tu retrouver la date car les jours ne sont pas écrits en entier ? Il n’y a plus que l’initiale.

Nouveaux calendriers de mai avec l’initiale du jour

Quel temps fait-il aujourd’hui ?

Faire une phrase à l’oral en comparant avec le temps qu’il faisait hier ou la semaine dernière : aujourd’hui il pleut alors qu’hier il y avait du soleil. Il y a du vent aujourd’hui comme la semaine dernière.

  1. Activités physiques :

A l’intérieur de la maison, de l’appartement :

Danser avec le foulard de maman : sur une musique choisie par vous, l’enfant pourra s’exprimer debout en se déplaçant : il peut avancer, reculer, balancer les bras, plier un peu les genoux. Il doit danser avec le foulard en étant debout et en se déplaçant. Puis, il doit trouver différentes façons de danser lentement tout en faisant bouger le foulard.

Faire glisser : Demander à l’enfant de ranger tous les jouets « qui trainent » dans son coffre à jouets ou dans une bannette ou l’endroit habituel, en les déposant sur le grand chiffon (ou une serviette de toilette ou un torchon…) et en faisant glisser le chiffon. Il devra adapter ses gestes à chaque objet, en transporter plusieurs… Il doit ranger 2 jouets en faisant glisser le chiffon avec une seule main ! D’abord la main droite puis la main gauche.

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : de temps en temps essayer de ne pas s’appuyer sur les images.

Les homonymes ver-vers-verre-vert : à partir de la comptine (ne pas montrer le texte), faire prendre conscience aux enfants que certains mots de la langue orale se prononcent pareil mais n’ont pas du tout le même sens. Après avoir demandé à l’enfant d’expliquer chacun des 4 mots, lui demander de les employer dans une phrase de son choix.

Les homonymes ver, vers, verre, vert

– Conscience phonologique : [s]

Conscience phonologique comptine [s]

Relire la comptine.

L’enfant doit donner le nombre de syllabes dans les mots suivants :

Récréation (4), petit (2), garçon (2), attention (3), sirop (2), samedi (3), piscine (2), voisine (2). Pour ces deux derniers mots, 2 syllabes car on ne scande pas le « e » terminal en principe (linguistique) mais c’est toléré de le faire au regard des accents régionaux, la réponse 3 est donc acceptée.

  1. Graphisme :

Tout a été fait en graphisme mais si besoin, se référer au fichier graphisme.

  1. Écriture :

À partir des fiches ci-après, nous avons commencé l’entraînement de l’écriture des lettres. Voici les guides pour la formation de chaque lettre, pas à pas.

Lettres en cursive modèle d’écriture a-g

Lettres en cursive modèle d’écriture h-n

Lettres en cursive modèle d’écriture o-u

Lettres en cursive modèle d’écriture v-z

Les semaines précédentes nous avons écrit les lettres « e » « r » « a » et « i », en grand et en petit pour pouvoir choisir. Voici les lettres « s » et « t ». Nous continuons d’écrire les lettres les plus fréquentes (voir tableau semaine 7).

Ecriture lettre s en cursive

Ecriture lettre t en cursive

Si l’enfant fait des très grandes lettres, si cela n’est pas droit… c’est tout à fait normal car apprendre à écrire demande du temps et de l’entrainement. Ce qui compte c’est que l’enfant fasse le tracé dans le bon sens, d’où les fiches-guides.

  1. Lecture :

Retrouver le prénom d’un enfant sur une carte d’invitation : fiche 12.

Mots croisés : fiche 13.

  1. Production d’écrits :

–  Écris avec quoi tu joues à la maison : fiche 20. Il s’agit de dictée à l’adulte. En maternelle, les enfants ne savent ni lire ni écrire mais ils connaissent déjà beaucoup de choses, ont envie d’écrire et ont plein d’idées. Pour les aider, l’adulte (maîtresse, maître, parents…) vont écrire mais c’est l’enfant qui propose l’idée. Avant d’écrire, l’adulte aide l’enfant à reformuler afin de passer d’un langage oral pur à un langage oral qui peut s’écrire (phrase bien structurée, correcte… Exemple : « J’a joué à la voiture » se transformera en « j’ai joué aux voitures. »). De cette manière, l’enfant comprend le passage du langage oral au langage écrit. Après cette phase orale de restructuration, vous écrivez la phrase devant l’enfant en disant à haute voix chaque mot, en insistant sur quelques lettres, le point… Vous commentez ce que vous faites, vous expliquez à l’enfant.

  1. Mathématiques :

Le carré : en t’appuyant sur le modèle de la fiche 18 de l’atelier dessin, trace un carré au crayon à papier de 20 cm sur 20 cm. Il te faut donc une feuille blanche, un crayon à papier, une règle et un ciseau.

Découpe ton carré bien sur les traits.

Puis rendez-vous juste après, en dessin !

  1. Dessin :

Prends ton carré et suis les instructions dans l’ordre pour fabriquer une maison :

  1. Plier le carré en 2.
  2. Plier le carré en 4.
  3. Déplier et plier les côtés vers le milieu.
  4. Plier les angles du haut (coins extérieurs) de manière à former 2 triangles.
  5. Dessiner les portes et fenêtres. Décorer comme tu veux.

Voici l’explication en photos :

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

  1. Comptine :

Colorie l’illustration de la comptine sur le ver de terre et complète cette illustration si tu le souhaites ; regarde-bien comment s’écrivent les mots qui se prononcent pareil à l’oral. Que remarques-tu ?

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.