Pour les parents, étudiants, assistantes maternelles… : proposition d’activités à réaliser avec les TPS (2 ans) – semaine 3

La semaine 3, il faut passer un cap ! C’est le moment, je pense, de vous faire part d’un petit évènement personnel, que j’ai vécu il y a quelques années et le relater pourra peut-être vous aider, vous les adultes, car en premier lieu, avant de s’occuper des enfants, nous allons nous occuper de nous. Il y a quelques années, enceinte, j’ai dû rester allongée chez moi sur mon canapé sans pratiquement bouger durant 5 mois entre août et janvier. L’alternative du corps médical, c’était ou je suis sage et je peux rester allongée à domicile, ou je ne suis pas raisonnable et je suis hospitalisée. Vous imaginez bien que j’ai pris l’option 1 tout simplement parce que la raison, le but, je le connaissais d’emblée : sauver mon bébé. Un confinement n’est pas un enfermement et il faut donc le prendre comme un acte de bravoure car il sauve des vies. La seule différence est que vous n’identifiez pas les vies, mais en fait, vous sauvez vos enfants, des enfants, vos parents, des parents, vos amis, des amis, vous-même et tous les autres, par un geste solidaire exceptionnel. Bon, à l’intérieur, mais contrairement à aujourd’hui, je ne pouvais pas changer de lieu dans mon appartement : le canapé était ma maison (mon lit était à l’étage mais interdiction de monter ou descendre l’escalier). Alors, je me suis organisée : lecture, écriture (pas toujours facile allongée), tricot, télévision (culture, loisirs, même quelquefois entendre quelqu’un parler), relaxation, mouvements légers (jambes notamment à cause des phlébites), alimentation équilibrée, j’ai terminé ma thèse aussi, et… rêver. C’est pour cela que je vous en parle maintenant car je commence à entendre parler de crise de panique, d’angoisse, anxiété… Je voyais ma famille proche mais le soir (ils travaillaient), je ne pouvais pas m’occuper de ma petite de 2 ans (chez la nounou en journée, culpabilité, tristesse) et il fallait tenir 5 mois. Au début, c’est nouveau, on s’adapte, on fait avec… et la troisième semaine, j’ai commencé à avoir des envies de forêts, de son odeur fraîche… Alors pour combler cela (car pas question d’aller en forêt bien sûr), je fermais les yeux et je faisais le trajet à pied pour aller en forêt et je vivais les situations virtuellement mais sans aucun support technologique, juste par la pensée. Cela m’a fait un bien fou. J’allais où je voulais, quand je voulais par la pensée : une vraie liberté (et moi qui n’a pas le sens de l’orientation, pour une fois ce n’était pas grave si je me perdais !). Il faut prendre des endroits très connus où l’on a ses habitudes et vivre le déplacement dans sa tête comme si on le faisait réellement (cueillir une fleur, la sentir ; ressentir la chaleur ou la pluie, croiser quelqu’un, lui parler…). J’ai tenu mes 5 mois allongée sans problème du côté psychologique même avec l’arrivée de l’automne et de l’hiver (la grisaille, les jours qui raccourcissent…) car je me disais, plus le temps passe et plus je me rapproche du but. Plus les jours passent en confinement, et plus nous nous rapprochons de la sortie du confinement (il faut mesurer ce qui est fait, non ce qui reste à faire) mais uniquement si chacun a bien respecté les règles parce qu’on a tous un rôle à jouer qui est extrêmement important. Essayez et vous me direz si cela fonctionne pour vous et en attendant, il est l’heure de s’occuper des p’tits bouts !

N’oubliez pas les gestes barrière mais aussi l’attention portée au matériel manipulé comme les crayons, ardoises, livres, playmobils… : un petit coup d’éponge avec produit désinfectant sur les surfaces bois, plastifiée… Bon courage à toutes et tous et usez de sérénité, bienveillance et réconfort en cette période difficile.

Toute Petite section (2 ans)

semaine 3

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Les semaines

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur la semaine (3) en essayant de faire un peu de tout chaque jour.

1. Comptine :

Réviser la comptine :

  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Quelque chose qui pince.
  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Quelque chose de mince.
  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Quelque chose de doux.
  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Quelque chose de mou.
  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Quelque chose qui gratte.
  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Un « pince-mince-doux-mou-gratte » !

Expliquez les mots pince, mince, doux, mou, qui gratte en donnant des exemples.

Nouvelle comptine à gestes (qui est reliée à la notion mathématique « dessus-dessous » que l’on apprend aussi en motricité fine) :

  • J’ai deux mains,
  • Deux jolies mains.
  • Voici le dessus,
  • Coucou !
  • Voici le dessous,
  • Hou, hou, hou !
  • Maintenant je les noue
  • Et je les pose sur mes genoux !

2. Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral : Il pleut. Il y a du soleil. Etc. Y associer des sensations : j’ai froid, j’ai chaud… de manière à ce que l’enfant prenne l’habitude d’exprimer ses émotions.

3. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Lancers de petits objets non cassables dans une bannette ou un carton positionné à 1 mètre.

Déplacement et transport d’objets : ce jeu vise à dépenser de l’énergie et en même temps il permet d’apprendre à adapter sa prise à chaque objet, s’orienter, viser, se déplacer de différentes manières. Vous disposez dans une boîte en carton non fermée A des objets différents (trois crayons de couleurs ou feutres (vert-rouge, couleurs travaillées la semaine dernière, et bleu), un coton-tige, une grosse bouteille d’eau vide (1,5 l) et une petite pleine ; une boite de mouchoirs en papier rectangulaire). Si vous n’avez tout cela, le principe est de mettre des objets longs, fins, gros, légers, lourds… Ensuite, vous disposez un carton vide dans une autre pièce B et un troisième carton dans une 3è pièce C. Si vous êtes dans un petit appartement, un carton dans la chambre et 2 cartons dans la pièce de vie à 2 endroits opposés. L’enfant se positionne prêt du carton où sont les objets : il les prend un par un dans ses mains, dit le nom avec vous, les repose dans le carton et vous lui expliquez qu’il doit les transportez dans le carton B un par un et quand il aura fini, il faudra les transporter dans le carton C. Le premier jour en marchant ; le deuxième jour à 4 pattes ; le 3è jour en rampant ; le quatrième jour, vous faites une farce, vous enlevez la grande bouteille d’eau, la petite bouteille d’eau que vous avez déjà placés dans le carton B sans que l’enfant ait pu le voir. Vous lui dites de transporter les objets de A vers B mais en une fois ! Cela va lui apprendre à réfléchir et s’organiser (prendre les 3 crayons dans la même main par exemple). Ensuite, tous les objets étant en B, il doit les transporter en C en faisant le moins de voyages possibles.

4. Les couleurs et la mémorisation :

Laver les mains de l’enfant, lui expliquer que l’on va trier le linge à repasser par couleurs. Vous pouvez auparavant, faire un tri du linge en enlevant les pièces qui ont plusieurs couleurs. Ce qui compte c’est qu’il y ait par exemple plusieurs vêtements bleus afin que l’enfant comprenne que chaque couleur a des nuances. L’enfant réalise des piles de couleur sur la table nomme les couleurs et vous validez.

5. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant s’exprime dans l’action pour communiquer. Choisir quelques phrases que vous reformulez pour qu’il les répète mais juste quelques phrases et il essaie de les répéter une seule fois. S’il n’y arrive pas, ce n’est pas grave, il a essayé et il vous a entendu. Il progresse et parler, s’exprimer doit rester un plaisir.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quel est le personnage principal). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman, papa ou une autre personne qui lit l’histoire. L’enfant sera à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

Sur le modèle de programmes américains comme « Reach Out and Read », lire à son bébé, petit enfant au moins trois fois par semaine, contribue à son développement langagier (vocabulaire), cognitif (intelligence, représentations) et social (établissement de liens affectifs solides d’interactions, d’émotions).

6. Motricité fine :

Déchirer du papier : si possible 2 feuilles A4 de 2 couleurs différentes. Si vous n’avez pas de papier de couleur, une feuille blanche (type papier pour photocopieur, imprimante) et une page de catalogue, revue… Expliquer à l’enfant que l’on va faire un tissage ; pour cela il faut prendre la feuille dans le sens de la hauteur et déchirer des bandes (4 si possible). Puis ces bandes nous allons les tisser. En déchirant, on apprend à l’enfant à se servir des deux mains de façon différente comme en écriture (une qui tient le cahier, la feuille, l’autre qui écrit). C’est difficile pour un petit qui a plutôt tendance à faire la même chose avec ses deux mains. Le tissage lui apprend une notion mathématique (dessus-dessous). Reconstituer la feuille blanche et passer un premier morceau de couleur. C’est une activité très difficile. Il faut donc aider ou alors coller les bandes blanches en haut sur une autre feuille.

 

7. Mathématiques :

Grand et petit : quel est l’arbre le plus petit ? Quelle est la règle la plus grande ?

Les positions : sur la photographie, montrer les playmobils qui sont :

– debout

– assis

– couché

Debout assis 2

8. Sciences (l’escargot)

Reprendre la dernière comptine :

Comptine à gestes

Monsieur l’escargot dort   →  Main droite fermée

Il fait très beau dehors       →  Main droite fermée

Petit nuage passe           →  La main gauche ouverte passe au-dessus de la main droite fermée

Et fait tomber la pluie             → bouger les doigts de la main gauche au-dessus de la main droite fermée

Monsieur l’escargot sort une corne dehors           →  sortir l’index de la main droite puis replier

Les deux cornes dehors.           → sortir l’index et le majeur de la main droite.

 

Sur chacune des photographies (si cela est possible), demander à l’enfant de montrer la coquille et la tête. Puis les grandes tentacules (nouveau mot) avec les yeux au bout ; les petites tentacules (qui servent à toucher) et le pied (pour ramper).

 

9. Dessin :

Coloriage : fiche 4.

Le poisson d’avril : c’est demain le premier avril ! Voici un patron :

Patron poisson d’avril

10. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez et en fonction de ce que l’enfant sait faire et peut faire, mais il peut s’essayer à et sera aidé. Privilégier les fiches 2, 3, 5, 7, 11, 17, 19, 20, 25.

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les parents, étudiants, assistantes maternelles… : proposition d’activités à réaliser avec les TPS (2 ans) – semaine 2

Afin d’aider toutes les assistantes maternelles, étudiants, parents, grands-parents, voisins, personnels d’entreprise…, je vous propose des activités pour les enfants de 2 ans scolarisés ou non d’habitude.

J’espère que tout s’est bien déroulé durant la semaine 1 avec les tout-petits. J’ai répondu aux mails demandant des explications pour certaines activités. N’hésitez pas surtout !

Je vise davantage le confinement donc des activités dans la maison ou l’appartement avec des jeux/objets que peut-être tout le monde a. Si ce n’est pas le cas, pas de panique, je vous propose plusieurs activités et des solutions ! Surtout pas de pression, vous faites en fonction de l’enfant et de vous-même. Il n’est pas nécessaire de tout faire, il faut varier et adapter à l’enfant, ses possibilités et surtout que ce soit du plaisir c’est-à-dire voir le positif là où il semble ne pas y en avoir. Faire des activités avec votre enfant, votre petit-enfant, un enfant tout simplement c’est apprendre à se découvrir, se redécouvrir grâce à de nouvelles interactions familiales ou amicales.

N’oubliez pas les gestes barrière mais aussi l’attention portée au matériel manipulé comme les crayons, ardoises, livres, playmobils… : un petit coup d’éponge avec produit désinfectant sur les surfaces bois, plastifiée… Bon courage à toutes et tous et usez de sérénité, bienveillance et réconfort en cette période difficile.

Toute Petite section (2 ans)

semaine 2

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Vous choisissez avec l’enfant les activités de la semaine (2) en essayant de faire un peu de tout chaque jour.

1. Comptines :

Redire la comptine à gestes reliant les vêtements aux parties du corps :

Mon pantalon

  • J’ai mis mon pantalon – long.
  • J’ai mis mon pullover – vert.
  • J’ai mis mes deux moufles – ouf.
  • J’ai mis mon cache-nez.
  • Et j’ai mis mon bonnet.
  • J’ai mis mes deux souliers.
  • Je voudrais être un chat,
  • Qui ne s’habille pas !

Pour créer du lien avec celle-ci, je vous propose une autre comptine :

  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Quelque chose qui pince.
  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Quelque chose de mince.
  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Quelque chose de doux.
  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Quelque chose de mou.
  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Quelque chose qui gratte.
  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Un « pince-mince-doux-mou-gratte » !

Expliquez les mots pince, mince, doux, mou, qui gratte en donnant des exemples.

J’ai cette comptine dans mon classeur depuis de très nombreuses années. J’ai constaté que c’est le titre d’un CD de comptines de Corinne Albaut et jeff Lerou « Contemimes : 35 comptines à mimer » paru en 2011. Je n’ai pas ce CD mais on peut supposer qu’il s’agit de la même. Je mets donc cette référence.

Nous allons exploiter ces comptines dans les autres domaines.

2. Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral : Il pleut. Il y a du soleil. Etc. Y associer des sensations : j’ai froid, j’ai chaud… de manière à ce que l’enfant prenne l’habitude d’exprimer ses émotions.

3. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Marche et équilibre : dans une pièce, disposer 5 ou 6 petites bouteilles d’eau pleines de manière à faire un petit parcours d’une porte à une autre ou de la porte à la fenêtre. L’enfant doit marcher entre les bouteilles sans les faire tomber. Puis il doit marcher à 4 pattes sans les toucher (plus difficile car il ne voit plus ses pieds, ses jambes…) et enfin, en posant au sol uniquement les 2 pieds et les 2 mains. Ainsi, il apprend à prendre conscience de son corps dans un environnement particulier.

Déplacement et transport d’objets : ce jeu vise à dépenser de l’énergie et en même temps il permet d’apprendre à adapter sa prise à chaque objet, s’orienter, viser, se déplacer de différentes manières. Vous disposez dans une boîte en carton non fermée A des objets différents : trois crayons de couleurs ou feutres (vert-rouge, couleurs travaillées la semaine dernière, et bleu), un coton-tige, une grosse bouteille d’eau vide (1,5 l) et une petite pleine ; une boite de mouchoirs en papier rectangulaire. Si vous n’avez tout cela, le principe est de mettre des objets longs, fins, gros, légers, lourds… Ensuite, vous disposez un carton vide dans une autre pièce B et un troisième carton dans une 3è pièce C. Si vous êtes dans un petit appartement, un carton dans la chambre et 2 cartons dans la pièce de vie à 2 endroits opposés. L’enfant se positionne prêt du carton où sont les objets : il les prend un par un dans ses mains, dit le nom avec vous, les repose dans le carton et vous lui expliquez qu’il doit les transporter dans le carton B un par un et quand il aura fini, il faudra les transporter dans le carton C, toujours un par un. Le premier jour en marchant ; le deuxième jour à 4 pattes ; le 3è jour en rampant ; le quatrième jour, vous faites une farce, vous enlevez la grande bouteille d’eau, la petite bouteille d’eau que vous avez déjà placées dans le carton B sans que l’enfant ait pu le voir. Vous lui dites de transporter les objets de A vers B mais en une fois ! Cela va lui apprendre à réfléchir et s’organiser (prendre les 3 crayons dans la même main par exemple). Ensuite, tous les objets étant en B, il doit les transporter en C en faisant le moins de voyages possibles.

Transport d'objets TPS

4. Les couleurs et la mémorisation : l’enfant doit chercher dans la maison ou l’appartement 2 objets bleus (vêtement, livre, stylo à bille ; bannette…). Mais avant qu’il ne commence, lui préciser qu’il doit apporter ces 2 objets bleus dans la cuisine et lorsque vous aurez vérifié, il devra aller les remettre exactement à leur place (travail de reconnaissance d’une couleur sur des objets différents, mémorisation d’un parcours aller et retour).

5. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant s’exprime dans l’action pour communiquer. Choisir quelques phrases que vous reformulez pour qu’il les répète mais juste quelques phrases et il essaie de les répéter une seule fois. S’il n’y arrive pas, ce n’est pas grave, il a essayé et il vous a entendu. Il progresse et parler, s’exprimer doit rester un plaisir.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quel est le personnage principal). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman, papa ou une autre personne qui lit l’histoire. L’enfant sera à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

Sur le modèle de programmes américains comme « Reach Out and Read », lire à son bébé, petit enfant au moins trois fois par semaine, contribue à son développement langagier (vocabulaire), cognitif (intelligence, représentations) et social (établissement de liens affectifs solides d’interactions, d’émotions).

6. Motricité fine :

Visser-dévisser : mettre le matériel à disposition sur la table (une grande bouteille en plastique vide, une petite bouteille en plastique vide, un pot de confiture, un tube de dentifrice vide ou presque, un pot assez large, un taille-crayon) :

  1. Les bouchons sont sur les contenants, l’enfant doit dévisser.
  2. Les bouchons sont alignés, l’enfant doit visser.
  3. Les bouchons sont dans un grand pot, une grande boite non transparente. Vous désignez l’un des objets (le pot de confiture par exemple), l’enfant met la main dans le grand pot et doit reconnaitre le couvercle du pot de confiture, le prendre sans le voir, uniquement au toucher. A t-il trouvé ? Oui, il peut visser. Non, il remet le couvercle dans le grand pot et recommence à chercher.

Cette dernière activité vise à associer correctement 2 objets sans utiliser la vue ; visser-dévisser font travailler la motricité fine (la pulpe des doigts, le bout des doigts) et la rotation du poignet dans un sens et dans l’autre. Ceci sera réinvestit plus tard pour apprendre à écrire.

Recommencer l’activité « Faire la vaisselle d’objets en plastique » (type dinette ou sinon gobelets, cuillères en plastique, boîtes hermétiques, passoire…) en variant la taille des objets comme en activités physiques (des petits et des gros, le jour suivant des légers, des plus lourds…) : manipuler l’éponge pour bien nettoyer avec le produit vaisselle, apprendre à rincer, essuyer.

7. Mathématiques :

Forme ronde : trouver plusieurs objets dans la maison qui sont ronds, les montrer ou les prendre et dire le nom : pendule, spots, anneau de rideau, miroir, assiette… Puis trouver 2 objets ronds de taille différentes mais il s’agit du même objet (exemple une grande assiette et l’assiette à dessert ; un couvercle de gros pot à confiture et petit pot à confiture). Activité plus difficile.

– Les positions : variantes de la semaine dernière. Avec des playmobils ou des petits personnages (soldats…) ou des poupées, travailler les positions : debout, assis. Posez un playmobil sur la table et demander à l’enfant de se mettre derrière, devant, à côté… L’aider.

Playmobils assis

8. Mathématiques (dessus-dessous, 2) et sciences (hygiène -animaux – les matières et le toucher/les sensations) :

Reprendre les 2 comptines de la semaine dernière :

En se lavant les mains

  • J’ai deux mains,
  • Deux jolies mains
  • Voici le dessus,
  • Coucou…
  • Voici le dessous,
  • Hou, hou, hou !
  • Maintenant je les noue
  • Et je les pose sur mes genoux.

Comptine à gestes

Monsieur l’escargot dort   →  Main droite fermée

Il fait très beau dehors       →  Main droite fermée

Petit nuage passe           →  La main gauche ouverte passe au-dessus de la main droite fermée

Et fait tomber la pluie             → bouger les doigts de la main gauche au-dessus de la main droite fermée

Monsieur l’escargot sort une corne dehors           →  sortir l’index de la main droite puis replier

Les deux cornes dehors.           → sortir l’index et le majeur de la main droite.

 

Reprendre la comptine « Qu’y a-t-il dans ma poche » et demander à l’enfant de trouver un objet qui pince (épingle à linge), mince (coton-tige), un objet doux (petite peluche), mou (un tube de dentifrice), qui gratte (le tampon vert de l’éponge). Prendre une veste, un blouson appartenant à papa ou maman, lui mettre, ranger les objets dans les deux poches du côté. Réciter la comptine très lentement et l’enfant doit sortir l’objet qui convient au fur et à mesure.

8. Dessin :

Coloriage et traits : fiches 8 (respecter les couleurs) et 12 (repasser sur les traits).

ATELIER DESSIN

Comptine : colorier le dessin illustrant la comptine.

Comptine Qu’y a-t-il dans ma poche A colorier

9. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez et en fonction de ce que l’enfant sait faire et peut faire, mais il peut s’essayer à et sera aidé. Privilégier les fiches 2, 3, 5, 7, 11, 17, 19, 20, 25.

ATELIER TECHNOLOGIE

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les parents, étudiants, assistantes maternelles… : proposition d’activités à réaliser avec les TPS (2 ans)

Afin d’aider les assistantes maternelles, étudiants, parents, grands-parents, voisins, personnels d’entreprise…, je vous propose des activités pour les enfants de 2 ans scolarisés ou non d’habitude.

N’oubliez pas les gestes barrière mais aussi l’attention portée au matériel manipulé comme les crayons, ardoises, livres, playmobils… : un petit coup d’éponge avec produit désinfectant sur les surfaces bois, plastifiée… Bon courage à toutes et tous et usez de sérénité, bienveillance et réconfort en cette période difficile.

 Toute Petite section (2 ans)

semaine 1

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (1) en essayant de faire un peu de tout chaque jour.

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1. Comptine :

Apprendre une comptine à gestes reliant les vêtements aux parties du corps :

Mon pantalon

  • J’ai mis mon pantalon – long.
  • J’ai mis mon pull-over – vert.
  • J’ai mis mes deux moufles – ouf.
  • J’ai mis mon cache-nez.
  • Et j’ai mis mon bonnet.
  • J’ai mis mes deux souliers.
  • Je voudrais être un chat,
  • Qui ne s’habille pas !

Bien expliquer souliers et vérifier si les autres mots sont bien compris ; prendre de vrais vêtements et des chaussures ; vérifier que la couleur « verte » est connue (car le pull que vous prendrez ne sera sans doute pas vert).

2. Quel temps fait-il aujourd’hui ?  Faire une phrase à l’oral : Il pleut. Il y a du soleil.

3. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Marche et équilibre : dans une pièce où il y a des pavés, disposer au sol 4 ou 5 lavettes mouillées et bien essorées (de cette façon, elles ne glissent pas mais vérifiez quand même). L’enfant doit marcher sans toucher les lavettes. Puis il doit marcher et lorsqu’il est prêt d’une lavette, ne mettre qu’un pied dessus. Enfin, il marche et doit enjamber les lavettes.

Lavettes mouillées

Faire rouler et faire rebondir doucement : un petit ballon ou une balle (si vous n’en n’avez pas prendre des chiffons à carreaux et faire une boule). Demander à l’enfant de s’asseoir sur le sol jambes tendues puis écartées face à un mur, à un mètre à peu près. Il doit faire rouler la balle vers le mur de manière à ce qu’elle revienne vers lui. Répéter l’action va lui permettre d’aiguiser sa force, sa rapidité, la direction… Comme la balle revient (ou non) il doit agir et réagir.

4. Les couleurs et la mémorisation : l’enfant doit chercher dans la maison ou l’appartement 2 objets rouges (vêtement, livre, stylo à bille, bannette…). Mais avant qu’il ne commence, lui préciser qu’il doit apporter ces 2 objets rouges dans la cuisine et lorsque vous aurez vérifié, il devra aller les remettre exactement à leur place (travail de reconnaissance d’une couleur sur des objets différents, mémorisation d’un parcours aller et retour).

5. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant s’exprime dans l’action pour communiquer.

Lire un album tous les jours si possible et poser une ou deux questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quel est le personnage principal par exemple). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman, papa ou une autre personne qui lit l’histoire. L’enfant sera à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Sur le modèle de programmes américains comme « Reach Out and Read », lire à son bébé, petit enfant au moins trois fois par semaine minimum, mais idéalement tous les jours, contribue à son développement langagier (vocabulaire), cognitif (intelligence, représentations) et social (établissement de liens affectifs solides, d’interactions, d’émotions positives).

6. Motricité fine :

Visser-dévisser, si possible en situation réelle sinon mettre le matériel à disposition sur la table (contenants et bouchons mélangés et étalés sur la table) : des bouteilles en plastique vides, des pots de confiture, bocaux, tubes de dentifrice… Si cela est possible : presser des oranges.

Faire la vaisselle d’objets en plastique (type dinette ou sinon gobelets, cuillères en plastique, boîtes hermétiques, passoire…) : manipuler l’éponge pour bien nettoyer avec le produit vaisselle, apprendre à rincer, à essuyer.

Tous ces gestes contribuent à utiliser les doigts, le bout des doigts (la pulpe) et le poignet et à faire 2 choses différentes avec ses deux mains (difficile à 2 ans). Actions qui seront réinvesties plus tard dans l’apprentissage de l’écriture.

7. Mathématiques :

Forme ronde : trouver plusieurs objets dans la maison qui sont ronds, les montrer ou les prendre et dire leur nom : pendule, spot, anneau de rideau, miroir, assiette…

Emploi du temps

– Avec des playmobils ou des petits personnages (soldats…) travailler les positions : debout, couché. Topologie : posez un playmobil sur la table et demander à l’enfant d’en mettre un derrière, puis devant, puis à côté… L’aider.

Playmobils

 

8. Mathématiques (dessus-dessous, 2) et sciences (hygiène -animaux)

Comptine à apprendre en se lavant les mains.

  • J’ai deux mains,
  • Deux jolies mains
  • Voici le dessus,
  • Coucou…
  • Voici le dessous,
  • Hou, hou, hou !
  • Maintenant je les noue
  • Et je les pose sur mes genoux.

 

Comptine à gestes

Monsieur l’escargot dort   →  Main droite fermée

Il fait très beau dehors       →  Main droite fermée

Petit nuage passe     →  La main gauche ouverte passe au-dessus de la main droite fermée

Et fait tomber la pluie    → bouger les doigts de la main gauche au-dessus de la main droite fermée

Monsieur l’escargot sort une corne dehors  →  sortir l’index de la main droite puis replier

Les deux cornes dehors.           → sortir l’index et le majeur de la main droite.

 

9. Dessin :

– Coloriage : fiches 2 et 19.

ATELIER DESSIN

 

10. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez et en fonction de ce que l’enfant sait faire et peut faire, mais il peut s’essayer à et sera aidé. Privilégier les fiches 2, 3, 5, 7, 11, 17, 19, 20, 25.

ATELIER TECHNOLOGIE

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pages de cahier de maternelle vierges pour toutes les activités à la maison

   A partir de demain lundi 16 mars 2020, les enfants vont travailler à la maison afin de lutter contre le COVID-19 collectivement. Ils vont être gardés par des personnes différentes (parents aux métiers divers, ATSEMS, Assistantes maternelles, Éducatrices de Jeunes Enfants, auxiliaires de puériculture, étudiants, voisins, grands-parents etc.) qui n’ont pas forcément de cahiers de maternelle à domicile. Ne sortez pas pour en acheter, voici des modèles à imprimer. J’ai repassé sur toutes les lignes afin que le rendu soit net.

Cahiers de maternelle

A l’école maternelle, on utilise le plus fréquemment 3 grandes catégories de cahiers. On commence en général par le 1. pour aller progressivement vers le 3, plus rarement le 4 :

1. Le double lignage 3 mm : l’enfant écrit entre les deux petites lignes écartées de 3 mm, une ligne au-dessus et une en-dessous servent de buttée pour les lettres montantes et descendantes.

Page vierge cahier maternelle 3 mm

2. Le double lignage 2 mm : l’enfant écrit entre les deux petites lignes écartées de 3 mm, une ligne au-dessus et une en-dessous servent de buttée pour les lettres montantes et descendantes. C’est plus difficile car les lettres vont être plus petites.

Page vierge cahier maternelle 2 mm

3. Le seyes agrandi (grands carreaux agrandis) : c’est le lignage « grands carreaux » que tout le monde connait mais plus gros. Il mène l’enfant en douceur vers le 4.

Page vierge cahier maternelle seyes agrandi grands carreaux agrandis

4. Le seyes (grands carreaux) que je n’ai pas reproduit, qui est utilisé en élémentaire, collège, lycée, supérieur…

Ces modèles imprimables peuvent vous servir pour toutes les activités, tous les domaines, pas uniquement l’écriture et ils peuvent servir également aux élèves de CP.

Veillez à ce que chaque enfant garde son crayon à papier personnel.

Bon courage à toutes et à tous.

Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les PS (3 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 1

    Les écoles maternelles étant fermées à compter du lundi 16 mars 2020 afin de lutter contre le Covid-19, l’instruction obligatoire demeure pour les enfants entre 3 et 6 ans. L’organisation des parents en est bousculée et les modes de garde vont prendre des formes multiples : assistantes maternelles, étudiants, parents, grands-parents, voisins, personnels d’entreprise… Afin d’aider toutes ces personnes, je vous propose des activités permettant une continuité pédagogique c’est à dire alliant programme de l’école maternelle et le fait que peu de matériel soit à disposition lorsque l’on n’est plus dans une structure collective. J’ai donc indiqué la manipulation mais tout en fournissant fichiers, comptines, consignes…

N’oubliez pas les gestes barrière mais aussi l’attention portée au matériel manipulé comme les crayons, ardoises, livres, playmobils… : un petit coup d’éponge avec produit désinfectant sur les surfaces bois, plastifiée… Bon courage à toutes et tous et usez de sérénité, bienveillance et réconfort en cette période difficile.

Petite section (3 ans)

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (1) en essayant de faire un peu de chaque domaine.

Comptines

  1. Les rituels:

Le calendrier : trouver le jour avec de l’aide. Insister sur la syllabe « di » dans chacun des jours.

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI SAMEDI DIMANCHE

Calendrier collectif jours en horizontal

Apprendre une comptine sur les moments de la journée :

  • Ce matin
  • J’irai au moulin
  • Avec Martin.
  • Cet après-midi,
  • J’irai à Paris
  • Avec Sophie.
  • Ce soir,
  • J’irai à la foire
  • Avec Grégoire.

Comptine sur les jours :

  • Le lundi
  • Je garde les brebis.
  • Le mardi
  • Je soigne mon cabri.
  • Le mercredi
  • Je reçois mes amis.
  • Le jeudi
  • Je sème des radis.
  • Le vendredi
  • J’arrose les semis.
  • Le samedi
  • Je cueille du persil.
  • Le dimanche
  • Je fais sous les branches
  • Des couronnes de pervenches.

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral : Il pleut. Il vente. C’est nuageux. Il y a du soleil. Etc.

  1. Activités physiques :

Si le temps le permet, à l’extérieur, courir, marcher, sauter par-dessus des petits obstacles, faire des jeux dans un petit parc près de la maison ou de l’immeuble, la forêt… selon les possibilités.

Dans la maison, dans l’appartement :

Les équilibres : marcher en suivant une ligne de carrelage ou une ligne de parquet sur au moins deux mètres. Essayer en arrière. Faire un demi-tour.

– Même chose mais en faisant des pas glissés.

– Sur fond musical, faire des étirements.

Lancers de petits objets non cassables dans une bannette ou un carton positionné à 1,5 mètre.

  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette, en prenant le goûter, en allant à la sieste etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase, petite mais bien construite (l’aider).

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman, papa, ou toute autre personne qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute, ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

Jeu du pourquoi ? Proposer une image et demander à l’enfant de répondre : pourquoi les fleurs sont-elles fanées… Ainsi il va apprendre à faire du lien entre une question et une réponse possible. À vous de valider.

Langage pourquoi a-t-elle peur

Langage pourquoi les fleurs…

Langage pourquoi pleure-t-il

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

ATELIER GRAPHISME ECRITURE

Le rond : fiches 1, 2 et 3.

Le trait vertical : fiches 12, 13, 14.

Le trait horizontal : fiches 15, 16, 17.

  1. Écriture de son prénom :

A l’aide des lettres scriptes majuscules dans le fichier, découper les lettres du prénom de l’enfant et l’écrire en collant les lettres sur une feuille. L’enfant aura le modèle de son prénom et pourra l’écrire. Veillez bien à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire le nom des lettres du prénom plusieurs fois avec lui, lui faire répéter.

Lettres capitales d’imprimerie pour écriture du prénom

  1. Lecture :

– Titre du livre : fiche 7

– Mots croisés : fiche 13.

– Le mot : fiche 31.

– La phrase : fiche 39.

ATELIER LECTURE

Même écriture que les titres des livres

  1. Mathématiques :

Pirouette (comptine à compter)

  • 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
  • J’ai fait une pirouette.
  • 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
  • J’ai déchiré mes chaussettes.
  • 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
  • J’ai marché sur mes lunettes !
  • Pirouette,
  • Sans chaussettes !
  • Pirouette,
  • Sans lunettes !
  • Sans lunettes sur le nez,
  • Je suis tout défiguré !

A chaque fois essayez d’utiliser du matériel, des personnages, des arbres (Playmobil) pour représenter ce que la fiche propose.

– Grand et petit : fiche 1 et 2 (règles ou bâtons, arbres playmobils).

– En haut, en bas : fiche 5 (mimer la scène si vous posséder un escalier chez vous, dans l’immeuble).

– devant-derrière : fiche 10 (animaux miniatures).

– Écrire les chiffres 1, 2, 3 : fiche 37.

ATELIER MATHEMATIQUES

  1. Dessin :

– Coloriage : fiches 2, 4.

– Points : fiche 6.

– Couleurs à respecter : fiche 8.

– Repasser sur les traits : fiche 12.

ATELIER DESSIN

  1. Activités manuelles: au choix et selon le matériel dont vous disposez.

ATELIER TECHNOLOGIE

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.