Rapports sur la petite enfance (3)

     Voici trois rapports et une synthèse sur la petite enfance complétant les deux précédents posts.

Bonne lecture !

Rapports petite enfance

2019 RAPPORT L’accueil du jeune enfant en 2018. Observatoire National de la Petite Enfance CAF 140p

2020 Dossier de presse sur le RAPPORT 2019 de l’Observatoire National de la Petite Enfance, 15p

2019 RAPPORT Plan de lutte contre les noyades Inspection Générale, 201p

2019 RAPPORT Un monde prêt à apprendre. Rapport mondial sur l’enseignement préprimaire UNICEF 164p

 

Pour les parents, étudiants, assistantes maternelles… : proposition d’activités à réaliser avec les TPS (2 ans)

Afin d’aider les assistantes maternelles, étudiants, parents, grands-parents, voisins, personnels d’entreprise…, je vous propose des activités pour les enfants de 2 ans scolarisés ou non d’habitude.

N’oubliez pas les gestes barrière mais aussi l’attention portée au matériel manipulé comme les crayons, ardoises, livres, playmobils… : un petit coup d’éponge avec produit désinfectant sur les surfaces bois, plastifiée… Bon courage à toutes et tous et usez de sérénité, bienveillance et réconfort en cette période difficile.

 Toute Petite section (2 ans)

semaine 1

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (1) en essayant de faire un peu de tout chaque jour.

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1. Comptine :

Apprendre une comptine à gestes reliant les vêtements aux parties du corps :

Mon pantalon

  • J’ai mis mon pantalon – long.
  • J’ai mis mon pull-over – vert.
  • J’ai mis mes deux moufles – ouf.
  • J’ai mis mon cache-nez.
  • Et j’ai mis mon bonnet.
  • J’ai mis mes deux souliers.
  • Je voudrais être un chat,
  • Qui ne s’habille pas !

Bien expliquer souliers et vérifier si les autres mots sont bien compris ; prendre de vrais vêtements et des chaussures ; vérifier que la couleur « verte » est connue (car le pull que vous prendrez ne sera sans doute pas vert).

2. Quel temps fait-il aujourd’hui ?  Faire une phrase à l’oral : Il pleut. Il y a du soleil.

3. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Marche et équilibre : dans une pièce où il y a des pavés, disposer au sol 4 ou 5 lavettes mouillées et bien essorées (de cette façon, elles ne glissent pas mais vérifiez quand même). L’enfant doit marcher sans toucher les lavettes. Puis il doit marcher et lorsqu’il est prêt d’une lavette, ne mettre qu’un pied dessus. Enfin, il marche et doit enjamber les lavettes.

Lavettes mouillées

Faire rouler et faire rebondir doucement : un petit ballon ou une balle (si vous n’en n’avez pas prendre des chiffons à carreaux et faire une boule). Demander à l’enfant de s’asseoir sur le sol jambes tendues puis écartées face à un mur, à un mètre à peu près. Il doit faire rouler la balle vers le mur de manière à ce qu’elle revienne vers lui. Répéter l’action va lui permettre d’aiguiser sa force, sa rapidité, la direction… Comme la balle revient (ou non) il doit agir et réagir.

4. Les couleurs et la mémorisation : l’enfant doit chercher dans la maison ou l’appartement 2 objets rouges (vêtement, livre, stylo à bille, bannette…). Mais avant qu’il ne commence, lui préciser qu’il doit apporter ces 2 objets rouges dans la cuisine et lorsque vous aurez vérifié, il devra aller les remettre exactement à leur place (travail de reconnaissance d’une couleur sur des objets différents, mémorisation d’un parcours aller et retour).

5. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant s’exprime dans l’action pour communiquer.

Lire un album tous les jours si possible et poser une ou deux questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quel est le personnage principal par exemple). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman, papa ou une autre personne qui lit l’histoire. L’enfant sera à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Sur le modèle de programmes américains comme « Reach Out and Read », lire à son bébé, petit enfant au moins trois fois par semaine minimum, mais idéalement tous les jours, contribue à son développement langagier (vocabulaire), cognitif (intelligence, représentations) et social (établissement de liens affectifs solides, d’interactions, d’émotions positives).

6. Motricité fine :

Visser-dévisser, si possible en situation réelle sinon mettre le matériel à disposition sur la table (contenants et bouchons mélangés et étalés sur la table) : des bouteilles en plastique vides, des pots de confiture, bocaux, tubes de dentifrice… Si cela est possible : presser des oranges.

Faire la vaisselle d’objets en plastique (type dinette ou sinon gobelets, cuillères en plastique, boîtes hermétiques, passoire…) : manipuler l’éponge pour bien nettoyer avec le produit vaisselle, apprendre à rincer, à essuyer.

Tous ces gestes contribuent à utiliser les doigts, le bout des doigts (la pulpe) et le poignet et à faire 2 choses différentes avec ses deux mains (difficile à 2 ans). Actions qui seront réinvesties plus tard dans l’apprentissage de l’écriture.

7. Mathématiques :

Forme ronde : trouver plusieurs objets dans la maison qui sont ronds, les montrer ou les prendre et dire leur nom : pendule, spot, anneau de rideau, miroir, assiette…

Emploi du temps

– Avec des playmobils ou des petits personnages (soldats…) travailler les positions : debout, couché. Topologie : posez un playmobil sur la table et demander à l’enfant d’en mettre un derrière, puis devant, puis à côté… L’aider.

Playmobils

 

8. Mathématiques (dessus-dessous, 2) et sciences (hygiène -animaux)

Comptine à apprendre en se lavant les mains.

  • J’ai deux mains,
  • Deux jolies mains
  • Voici le dessus,
  • Coucou…
  • Voici le dessous,
  • Hou, hou, hou !
  • Maintenant je les noue
  • Et je les pose sur mes genoux.

 

Comptine à gestes

Monsieur l’escargot dort   →  Main droite fermée

Il fait très beau dehors       →  Main droite fermée

Petit nuage passe     →  La main gauche ouverte passe au-dessus de la main droite fermée

Et fait tomber la pluie    → bouger les doigts de la main gauche au-dessus de la main droite fermée

Monsieur l’escargot sort une corne dehors  →  sortir l’index de la main droite puis replier

Les deux cornes dehors.           → sortir l’index et le majeur de la main droite.

 

9. Dessin :

– Coloriage : fiches 2 et 19.

ATELIER DESSIN

 

10. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez et en fonction de ce que l’enfant sait faire et peut faire, mais il peut s’essayer à et sera aidé. Privilégier les fiches 2, 3, 5, 7, 11, 17, 19, 20, 25.

ATELIER TECHNOLOGIE

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pages de cahier de maternelle vierges pour toutes les activités à la maison

   A partir de demain lundi 16 mars 2020, les enfants vont travailler à la maison afin de lutter contre le COVID-19 collectivement. Ils vont être gardés par des personnes différentes (parents aux métiers divers, ATSEMS, Assistantes maternelles, Éducatrices de Jeunes Enfants, auxiliaires de puériculture, étudiants, voisins, grands-parents etc.) qui n’ont pas forcément de cahiers de maternelle à domicile. Ne sortez pas pour en acheter, voici des modèles à imprimer. J’ai repassé sur toutes les lignes afin que le rendu soit net.

Cahiers de maternelle

A l’école maternelle, on utilise le plus fréquemment 3 grandes catégories de cahiers. On commence en général par le 1. pour aller progressivement vers le 3, plus rarement le 4 :

1. Le double lignage 3 mm : l’enfant écrit entre les deux petites lignes écartées de 3 mm, une ligne au-dessus et une en-dessous servent de buttée pour les lettres montantes et descendantes.

Page vierge cahier maternelle 3 mm

2. Le double lignage 2 mm : l’enfant écrit entre les deux petites lignes écartées de 3 mm, une ligne au-dessus et une en-dessous servent de buttée pour les lettres montantes et descendantes. C’est plus difficile car les lettres vont être plus petites.

Page vierge cahier maternelle 2 mm

3. Le seyes agrandi (grands carreaux agrandis) : c’est le lignage « grands carreaux » que tout le monde connait mais plus gros. Il mène l’enfant en douceur vers le 4.

Page vierge cahier maternelle seyes agrandi grands carreaux agrandis

4. Le seyes (grands carreaux) que je n’ai pas reproduit, qui est utilisé en élémentaire, collège, lycée, supérieur…

Ces modèles imprimables peuvent vous servir pour toutes les activités, tous les domaines, pas uniquement l’écriture et ils peuvent servir également aux élèves de CP.

Veillez à ce que chaque enfant garde son crayon à papier personnel.

Bon courage à toutes et à tous.

Mange-soucis prénommé « Justin CÂLIN »

     Le « mange-soucis » ou « avale-soucis » permet aux enfants d‘exprimer leurs émotions. Comme l’explique Catherine Guéguen (2018), chez les jeunes enfants, c’est le cerveau archaïque et émotionnel qui domine (jusqu’à 5 ans) ce qui fait qu’il crie, hurle, pleure, fait une colère… « Arrête de pleurer » ou « calme-toi » sont des phrases qui viennent automatiquement chez un adulte vis à vis d’un enfant. Lui parler doucement, calmement, dire « non » mais sans crier ni humilier s’apprend et les neurosciences affectives et sociales nous y aident. Pour accompagner concrètement des phrases chaleureuses et rassurantes quand une colère arrive ou qu’un enfant hurle, il y a le « mange-soucis ». Dans le commerce ou  sur internet (avale-soucis à fabriquer), ils sont souvent représentés par des petits montres.  J’ai pris un peu le contre-pied car si l’avale-soucis fait bien son travail et libère ainsi l’enfant d’une émotion contrariante, il devient un compagnon, dont on aimerait peut-être se passer mais un compagnon qui a aidé au bon moment. L’avale-soucis que je vous présente n’est donc pas un monstre mais une grenouille a la large bouche permettant d’engloutir des petits mots écrits mais surtout  des mots-maux oraux. Souvent, les avale-soucis ont une bouche qui peut s’ouvrir et se fermer grâce à une fermeture à glissière à grandes dents, afin d’accentuer le côté « monstre » ; j’ai donc choisi une fermeture à glissière fine. La grenouille n’est pas verte pour casser les codes, ainsi elle n’est pas tout à fait une peluche ni un doudou. Elle a un ventre dans lequel on peut aussi déposer des soucis et son dos forme une cape de super-héros puisqu’elle délivre ! Vous n’avez pas besoin de patron cette fois pour la réaliser :

Justin CALIN 2                    Justin CALIN 1

1. Prendre une coque en mousse, la tailler pour lui donner la forme de la bouche, surfiler.

Justin CALIN 1 (2)

2. Coudre la fermeture à glissière qui permettra d’obtenir une bouche ouverte ou fermée.

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3. Dans du tissu matelassé, découper 2 ronds de 7 cm de diamètre pour les yeux, surfiler.

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4. Passer un fil tout autour. Mettre un peu de rembourrage. Tirer sur le fil pour fermer les yeux et les coudre sur la coque à l’aide de gros boutons-pressions, c’est plus facile.

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5. Découper 2 carrés de 30 X 30 cm dans 2 couleurs ou motifs différents. Surfiler et coudre en laissant 10 cm ouvert en haut et au milieu afin de retourner l’ouvrage au niveau du cou. Repasser sur l’endroit.

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6. Passer un fil tout le long de l’encolure (partie non cousue), serrer et coudre à la tête.

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7. Nouer un ruban autour du cou et 4 petits rubans aux angles pour symboliser les pattes.

Justin CALIN 2

Il ne reste plus qu’à présenter Justin CALIN ou ses cousins à la classe, expliquer son rôle et lui trouver une place accessible pour les enfants. Plusieurs peuvent être fabriqués pour l’école dont un pour le dortoir ou un autre dans la salle de jeux voire à l’entrée des toilettes… Les avale-soucis trouvent également leur place en crèches et jardins d’enfants.

Cours sur la Conscience phonologique

Voici le cours sur la Conscience phonologique que je fais en master MEEF, mentions 1 et 4 et auprès des professeurs des écoles en formation continue.

La bibliographie est celle dont les auteurs sont mentionnés dans le cours. J’en ferai une plus complète (scientifique et pédagogique) très bientôt.

En espérant que cela vous soit utile à comprendre ce prédicteur de la lecture et pour préparer l’épreuve de français du CRPE.

Gestion de classe

Cours à lire La conscience phonologique S. Briquet-Duhazé

Pour les jeux de conscience phonologique sous forme de fiches de préparation c’est par ici