Pour les parents, étudiants, assistantes maternelles… : proposition d’activités à réaliser avec les TPS (2 ans) – semaine 2

Afin d’aider toutes les assistantes maternelles, étudiants, parents, grands-parents, voisins, personnels d’entreprise…, je vous propose des activités pour les enfants de 2 ans scolarisés ou non d’habitude.

J’espère que tout s’est bien déroulé durant la semaine 1 avec les tout-petits. J’ai répondu aux mails demandant des explications pour certaines activités. N’hésitez pas surtout !

Je vise davantage le confinement donc des activités dans la maison ou l’appartement avec des jeux/objets que peut-être tout le monde a. Si ce n’est pas le cas, pas de panique, je vous propose plusieurs activités et des solutions ! Surtout pas de pression, vous faites en fonction de l’enfant et de vous-même. Il n’est pas nécessaire de tout faire, il faut varier et adapter à l’enfant, ses possibilités et surtout que ce soit du plaisir c’est-à-dire voir le positif là où il semble ne pas y en avoir. Faire des activités avec votre enfant, votre petit-enfant, un enfant tout simplement c’est apprendre à se découvrir, se redécouvrir grâce à de nouvelles interactions familiales ou amicales.

N’oubliez pas les gestes barrière mais aussi l’attention portée au matériel manipulé comme les crayons, ardoises, livres, playmobils… : un petit coup d’éponge avec produit désinfectant sur les surfaces bois, plastifiée… Bon courage à toutes et tous et usez de sérénité, bienveillance et réconfort en cette période difficile.

Toute Petite section (2 ans)

semaine 2

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Vous choisissez avec l’enfant les activités de la semaine (2) en essayant de faire un peu de tout chaque jour.

1. Comptines :

Redire la comptine à gestes reliant les vêtements aux parties du corps :

Mon pantalon

  • J’ai mis mon pantalon – long.
  • J’ai mis mon pullover – vert.
  • J’ai mis mes deux moufles – ouf.
  • J’ai mis mon cache-nez.
  • Et j’ai mis mon bonnet.
  • J’ai mis mes deux souliers.
  • Je voudrais être un chat,
  • Qui ne s’habille pas !

Pour créer du lien avec celle-ci, je vous propose une autre comptine :

  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Quelque chose qui pince.
  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Quelque chose de mince.
  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Quelque chose de doux.
  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Quelque chose de mou.
  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Quelque chose qui gratte.
  • Qu’y a-t-il dans ma poche ?
  • Un « pince-mince-doux-mou-gratte » !

Expliquez les mots pince, mince, doux, mou, qui gratte en donnant des exemples.

J’ai cette comptine dans mon classeur depuis de très nombreuses années. J’ai constaté que c’est le titre d’un CD de comptines de Corinne Albaut et jeff Lerou « Contemimes : 35 comptines à mimer » paru en 2011. Je n’ai pas ce CD mais on peut supposer qu’il s’agit de la même. Je mets donc cette référence.

Nous allons exploiter ces comptines dans les autres domaines.

2. Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral : Il pleut. Il y a du soleil. Etc. Y associer des sensations : j’ai froid, j’ai chaud… de manière à ce que l’enfant prenne l’habitude d’exprimer ses émotions.

3. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Marche et équilibre : dans une pièce, disposer 5 ou 6 petites bouteilles d’eau pleines de manière à faire un petit parcours d’une porte à une autre ou de la porte à la fenêtre. L’enfant doit marcher entre les bouteilles sans les faire tomber. Puis il doit marcher à 4 pattes sans les toucher (plus difficile car il ne voit plus ses pieds, ses jambes…) et enfin, en posant au sol uniquement les 2 pieds et les 2 mains. Ainsi, il apprend à prendre conscience de son corps dans un environnement particulier.

Déplacement et transport d’objets : ce jeu vise à dépenser de l’énergie et en même temps il permet d’apprendre à adapter sa prise à chaque objet, s’orienter, viser, se déplacer de différentes manières. Vous disposez dans une boîte en carton non fermée A des objets différents : trois crayons de couleurs ou feutres (vert-rouge, couleurs travaillées la semaine dernière, et bleu), un coton-tige, une grosse bouteille d’eau vide (1,5 l) et une petite pleine ; une boite de mouchoirs en papier rectangulaire. Si vous n’avez tout cela, le principe est de mettre des objets longs, fins, gros, légers, lourds… Ensuite, vous disposez un carton vide dans une autre pièce B et un troisième carton dans une 3è pièce C. Si vous êtes dans un petit appartement, un carton dans la chambre et 2 cartons dans la pièce de vie à 2 endroits opposés. L’enfant se positionne prêt du carton où sont les objets : il les prend un par un dans ses mains, dit le nom avec vous, les repose dans le carton et vous lui expliquez qu’il doit les transporter dans le carton B un par un et quand il aura fini, il faudra les transporter dans le carton C, toujours un par un. Le premier jour en marchant ; le deuxième jour à 4 pattes ; le 3è jour en rampant ; le quatrième jour, vous faites une farce, vous enlevez la grande bouteille d’eau, la petite bouteille d’eau que vous avez déjà placées dans le carton B sans que l’enfant ait pu le voir. Vous lui dites de transporter les objets de A vers B mais en une fois ! Cela va lui apprendre à réfléchir et s’organiser (prendre les 3 crayons dans la même main par exemple). Ensuite, tous les objets étant en B, il doit les transporter en C en faisant le moins de voyages possibles.

Transport d'objets TPS

4. Les couleurs et la mémorisation : l’enfant doit chercher dans la maison ou l’appartement 2 objets bleus (vêtement, livre, stylo à bille ; bannette…). Mais avant qu’il ne commence, lui préciser qu’il doit apporter ces 2 objets bleus dans la cuisine et lorsque vous aurez vérifié, il devra aller les remettre exactement à leur place (travail de reconnaissance d’une couleur sur des objets différents, mémorisation d’un parcours aller et retour).

5. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant s’exprime dans l’action pour communiquer. Choisir quelques phrases que vous reformulez pour qu’il les répète mais juste quelques phrases et il essaie de les répéter une seule fois. S’il n’y arrive pas, ce n’est pas grave, il a essayé et il vous a entendu. Il progresse et parler, s’exprimer doit rester un plaisir.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quel est le personnage principal). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman, papa ou une autre personne qui lit l’histoire. L’enfant sera à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

Sur le modèle de programmes américains comme « Reach Out and Read », lire à son bébé, petit enfant au moins trois fois par semaine, contribue à son développement langagier (vocabulaire), cognitif (intelligence, représentations) et social (établissement de liens affectifs solides d’interactions, d’émotions).

6. Motricité fine :

Visser-dévisser : mettre le matériel à disposition sur la table (une grande bouteille en plastique vide, une petite bouteille en plastique vide, un pot de confiture, un tube de dentifrice vide ou presque, un pot assez large, un taille-crayon) :

  1. Les bouchons sont sur les contenants, l’enfant doit dévisser.
  2. Les bouchons sont alignés, l’enfant doit visser.
  3. Les bouchons sont dans un grand pot, une grande boite non transparente. Vous désignez l’un des objets (le pot de confiture par exemple), l’enfant met la main dans le grand pot et doit reconnaitre le couvercle du pot de confiture, le prendre sans le voir, uniquement au toucher. A t-il trouvé ? Oui, il peut visser. Non, il remet le couvercle dans le grand pot et recommence à chercher.

Cette dernière activité vise à associer correctement 2 objets sans utiliser la vue ; visser-dévisser font travailler la motricité fine (la pulpe des doigts, le bout des doigts) et la rotation du poignet dans un sens et dans l’autre. Ceci sera réinvestit plus tard pour apprendre à écrire.

Recommencer l’activité « Faire la vaisselle d’objets en plastique » (type dinette ou sinon gobelets, cuillères en plastique, boîtes hermétiques, passoire…) en variant la taille des objets comme en activités physiques (des petits et des gros, le jour suivant des légers, des plus lourds…) : manipuler l’éponge pour bien nettoyer avec le produit vaisselle, apprendre à rincer, essuyer.

7. Mathématiques :

Forme ronde : trouver plusieurs objets dans la maison qui sont ronds, les montrer ou les prendre et dire le nom : pendule, spots, anneau de rideau, miroir, assiette… Puis trouver 2 objets ronds de taille différentes mais il s’agit du même objet (exemple une grande assiette et l’assiette à dessert ; un couvercle de gros pot à confiture et petit pot à confiture). Activité plus difficile.

– Les positions : variantes de la semaine dernière. Avec des playmobils ou des petits personnages (soldats…) ou des poupées, travailler les positions : debout, assis. Posez un playmobil sur la table et demander à l’enfant de se mettre derrière, devant, à côté… L’aider.

Playmobils assis

8. Mathématiques (dessus-dessous, 2) et sciences (hygiène -animaux – les matières et le toucher/les sensations) :

Reprendre les 2 comptines de la semaine dernière :

En se lavant les mains

  • J’ai deux mains,
  • Deux jolies mains
  • Voici le dessus,
  • Coucou…
  • Voici le dessous,
  • Hou, hou, hou !
  • Maintenant je les noue
  • Et je les pose sur mes genoux.

Comptine à gestes

Monsieur l’escargot dort   →  Main droite fermée

Il fait très beau dehors       →  Main droite fermée

Petit nuage passe           →  La main gauche ouverte passe au-dessus de la main droite fermée

Et fait tomber la pluie             → bouger les doigts de la main gauche au-dessus de la main droite fermée

Monsieur l’escargot sort une corne dehors           →  sortir l’index de la main droite puis replier

Les deux cornes dehors.           → sortir l’index et le majeur de la main droite.

 

Reprendre la comptine « Qu’y a-t-il dans ma poche » et demander à l’enfant de trouver un objet qui pince (épingle à linge), mince (coton-tige), un objet doux (petite peluche), mou (un tube de dentifrice), qui gratte (le tampon vert de l’éponge). Prendre une veste, un blouson appartenant à papa ou maman, lui mettre, ranger les objets dans les deux poches du côté. Réciter la comptine très lentement et l’enfant doit sortir l’objet qui convient au fur et à mesure.

8. Dessin :

Coloriage et traits : fiches 8 (respecter les couleurs) et 12 (repasser sur les traits).

ATELIER DESSIN

Comptine : colorier le dessin illustrant la comptine.

Comptine Qu’y a-t-il dans ma poche A colorier

9. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez et en fonction de ce que l’enfant sait faire et peut faire, mais il peut s’essayer à et sera aidé. Privilégier les fiches 2, 3, 5, 7, 11, 17, 19, 20, 25.

ATELIER TECHNOLOGIE

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 2

J’espère que tout s’est bien déroulé durant la semaine 1 avec les « grands ». J’ai répondu aux mails demandant des explications pour certaines activités. N’hésitez pas surtout !

Je vise davantage le confinement donc des activités dans la maison ou l’appartement avec des jeux que peut-être tout le monde possède. Si ce n’est pas le cas, pas de panique, je vous propose plusieurs activités et des solutions ! Surtout pas de pression, vous faites en fonction de l’enfant et de vous-même. Il n’est pas nécessaire de tout faire, il faut varier et adapter à l’enfant, ses possibilités et surtout que ce soit du plaisir c’est-à-dire voir le positif là où il semble ne pas y en avoir. Faire des activités avec votre enfant, votre petit-enfant, un enfant tout simplement c’est apprendre à se découvrir, se redécouvrir grâce à de nouvelles interactions familiales ou amicales.

N’oubliez pas les gestes barrière mais aussi l’attention portée au matériel manipulé comme les crayons, ardoises, livres, playmobils… : un petit coup d’éponge avec produit désinfectant sur les surfaces bois, plastifiée… Bon courage à toutes et tous et usez de sérénité, bienveillance et réconfort en cette période difficile.

Grande section (5 ans)

 Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (2) en essayant de faire un peu de chaque domaine.

GS                                                    GS

Nous allons mettre en place l’apprentissage en boucle cette semaine. Pas de panique c’est simple et je vous explique sa plus-value. Si l’on fait des activités nouvelles tout le temps, cela peut être motivant pour l’enfant mais on perd 2 choses : 1. Il faut refaire plusieurs fois une activité avec des variantes pour qu’elle soit automatisée, qu’elle demeure en mémoire et soit donc transférable dans une autre situation. 2. Le plaisir de faire une activité mais aussi être sûr (ou presque) de réussir avant de commencer parce qu’on l’a déjà fait. Si ce n’est pas le cas, l’occasion de progresser ! Dans l’apprentissage en boucle, on fait un peu de nouveau et on reprend un peu ce qu’on a fait avant et on avance comme ça. C’est parti !

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (2) en essayant de faire un peu de chaque domaine.

Pour que vous sachiez où vous en êtes, bien visualiser les liens entre les activités et avoir une trace pour l’enseignant(e), voici un tableau récapitulatif des 2 semaines facile et rapide à remplir !

ACTIVITES GS réalisées à la maison pour les 2 semaines

  1. Les rituels :

Le calendrier : trouver la date avec de l’aide. Insister sur le jour, qui change, et le mois « mars » qui commence comme « maman ».

Calendrier collectif jours et mois en vertical

Voici un nouveau calendrier, à toi de faire la date en montrant !

Calendrier GS continuité pédagogique

Comptine sur les mois à réviser :

  • En janvier et février,
  • Je repeins l’escalier.
  • En mars et avril,
  • Je me promène en ville.
  • En mai et juin,
  • Je vends des dessins.
  • En juillet et août,
  • Je vais sur les routes.
  • En septembre et octobre,
  • En novembre et décembre,
  • Je reste dans ma chambre !

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral en comparant avec le temps qu’il faisait hier : Aujourd’hui il pleut alors qu’hier il y avait du soleil. Il y a du vent aujourd’hui comme hier. Ce soir c’est nuageux mais hier soir, le ciel était clair. Etc. Regarder à la télévision les prévisions pour demain.

  1. Activités physiques :

A l’intérieur de la maison, de l’appartement :

Se situer dans l’espace : l’enfant cache un objet dans la maison ou l’appartement et doit vous donner des consignes pour que vous le retrouviez en utilisant les mots : devant ; derrière ; dessous ; dessus ; entre ; à gauche ; à droite…  Vous cachez l’objet, vous donnez à l’enfant des consignes pour qu’il le trouve mais il doit y aller à reculons…

Équilibre : varier les formes de déplacement en avançant accroupi tout en restant à l’intérieur d’un ou 2 carreaux de pavés ou 4 lames de parquet sur 3 mètres ; reculer sur un mètre (pas facile !) ; avancer en mettant un pied devant l’autre en suivant une ligne de pavés ou une ligne de parquet sur 3 mètres puis reculer de la même façon pour retourner au point de départ.

– Saut : dans une pièce où il y a un peu d’espace, sautiller sur place 10 fois de suite ; sautiller sur place en écartant les bras et les jambes en même temps, 10 fois de suite ; sautiller en alternant une jambe devant, une jambe derrière (difficile).

  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : s’appuyer sur les images. Relire un album déjà lu en passant 3 pages au milieu sans lire, ni montrer les images. Poursuivre la lecture. Demander à l’enfant ce qui a bien pu se passer au milieu en tenant compte de l’avant et de l’après (difficile). Quand il a terminé, lui lire les 3 pages et comparer avec ses propositions.

Les bateaux : devinettes. Vous donnez à l’enfant la planche comprenant les 6 bateaux et vous posez une devinette (ne les faites pas dans l’ordre) de manière à ce que l’enfant trouve. Cela va lui permettre d’acquérir du vocabulaire à partir d’une catégorie et de réfléchir avant de répondre.

Les bateaux planche pour l’enfant

Les devinettes bateaux planche pour adulte

Conscience phonologique :

Redire la comptine de la souris :

  • La souris
  • A mis
  • Du riz
  • Dans le nid
  • De ses petits.

Réviser la comptine en marquant les syllabes :

LA  /  SOU/RIS/  A  /  MIS  /  DU  /  RIZ/  DANS   /  LE  /  NID/  DE  /  SES  /PE/TITS.

Réviser le son « i ». Dire lentement chaque mot et demander à l’enfant si on entend « i » ou pas dans chacun des mots :

La : non – souris : oui – a : non – mis : oui – du : non – riz : oui – dans : non – le : non – nid : oui – de : non – ses : non – petits : oui.

Nouvelle comptine, la dire, la redire (ne pas l’apprendre à l’enfant) et lui demander quel son on entend souvent ? C’est plus difficile car c’est un « son consonne » et attention, grande précaution, ne parlez pas de la lettre « r » (on l’étudiera séparément). Il faut uniquement parler du son rrrrrrrrrr. En phonétique, il s’écrit [r] comme dans le dictionnaire. C’est reconnaitre les sons à l’oral qui aidera l’enfant à apprendre à lire plus tard. Donc surtout, ne lui montrez pas la comptine écrite en même temps (vous lui montrerez après), on ne dit pas le nom de la lettre, on fait juste rrrrrrrrrr et pour que le son soit bien mémorisé, donnez un miroir à l’enfant pour se voir prononcer le son puis il prononce rrrrrrrrrrrrrrrr en mettant la main devant sa bouche. Le toucher est un sens qui aide à mémoriser les sons et surtout les différencier. Petit jeu pour vous : mettez la main devant votre bouche, prononcez « nnnnnnnnnn » puis « mmmmmmmmmmmm ». Sentez-vous la différence (position des lèvres, de la langue..) ? Bon, allez-vous laver les mains maintenant !

Comptine son [r]

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

ATELIER GRAPHISME ECRITURE

Les créneaux :  refaire 2 fiches parmi les 4 selon les possibilités de l’enfant : 35, 36, 37 38.

Les petites boucles : refaire la fiche 41,  et faire la 42.

Les grandes boucles : fiche 43.

  1. Écriture :

Proposer les lettres en cursive. Voici le modèle. :

Ecriture cursive

Demander à l’enfant de choisir le support page selon sa préférence parmi les 3 :

Page vierge cahier maternelle 1

Page vierge cahier maternelle 4

Page vierge cahier maternelle 5

Reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire en cursive. Si l’enfant n’a pas encore l’habitude d’écrire en cursive, prendre le modèle des lettres en scripte majuscule. Voici des exemples :

Exemple d’écriture du prénom en cursive

Exemple d’écriture du prénom en scripte majuscule

J’ai également fait le modèle de la comptine « La souris a mis du riz ». Demander à l’enfant de réciter la comptine et montrer les mots un par un avant de recopier.

Ecriture Prénom et La souris a mangé du riz 1

Ecriture Prénom et La souris a mangé du riz 2

Veillez bien à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

  1. Lecture :

Relier des lettres identiques : fiches 19 et 20 : nommer les lettres en se faisant aider par l’adulte.

Connaissance des lettres : refaire la fiche 27 (vous entourez si le nom de la lettre est bon et si le nom est donné rapidement sans hésitation). Reprendre le nom de 3 lettres qui ne sont pas connues.

Le mot : fiche 33.

La phrase : fiche 43.

La lettre i-I : fiche 50 (oh ! revoilà la petite souris !).

ATELIER LECTURE

  1. Production d’écrits :

– Compléter les phrases avec papa et maman : fiche 7.

– Écrire bonne fête à son cousin ou sa cousine : fiche n°12.

Les 100 premiers jours d'école

ATELIER PRODUCTION D’ECRITS

  1. Mathématiques :

Réviser le poème à compter d’Anne Sylvestre

J’ai froid aux doigts

  • J’ai froid aux doigts
  • J’en ai 2, j’en ai 3
  • J’en ai plus que ça
  • J’en ai bien autant que toi.
  • J’en ai ci, j’en ai là,
  • J’en ai 5 à la fois :
  • 5 à gauche et 5 à droite.
  • Ça fait 2 mains qui sont froides.
  • Mais comment les réchauffer ?
  • Il faut taper (bis).
  • C’est bien aussi quand on souffle.
  • Mais encore mieux, les moufles.
  • Sauf que mon pouce est fâché
  • D’être tout seul de son côté.
  • Aussi quand je serai grand
  • Moi je mettrai des gants.
  • J’aurai plus froid aux doigts.
  • Ni aux 2, ni aux 3
  • Ni aux 5 à la fois.
  • 2 fois 5… 10 doigts !

A partir des photographies ci-dessous, réciter la comptine en montrant les chiffres, puis en retrouvant les 2 intrus.

À chaque fois, essayez d’utiliser du matériel réel, des personnages (Playmobil) pour représenter ce que la fiche propose.

ATELIER MATHEMATIQUES

Entre : fiche 22 (prendre des arbres et petits animaux playmobils).

Structuration de l’espace : fiche 26 (attention : difficile. Plier la fiche sur le trait pour montrer la symétrie).

Le triangle : fiche 47.

Chiffres de 1 à 10 : fiche 42. Écrire uniquement le 5 et le 6 et mettre à côté une collection qui comprend 5 objets puis 6 objets.

5 et 6 objets

  1. Dessin :

Coloriage avec consigne restrictive : fiche 9 (à réaliser en plusieurs fois).

Codage couleur : fiche 7.

Dessiner dans un triangle : fiche 17. Tiens revoilà le triangle !

Dessiner ce qui est écrit (avec aide pour la lecture si besoin) : fiche 21.

ATELIER DESSIN

Empreintes à l'éponge

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

ATELIER TECHNOLOGIE

  1. Sciences :

Vie animale : présenter une par une les photographies des animaux « du printemps », bien les observer (j’ai sélectionné des photographies montrant le plus de détails possibles), les décrire, trouver leur nom, les classer en fonction de ce qu’ils ont : poils, plumes, écailles, sabots… On classe les animaux en fonction de ce qui est visible sur eux mais on ne les classe pas à partir de leur déplacement ou de ce qu’ils ne possèdent pas ou encore en fonction de ce qu’ils mangent. Bien évidemment, c’est une première approche en maternelle et l’on peut tout à fait aborder les déplacements et ce qu’ils mangent (mais cela ne sert pas à les classer scientifiquement).

Éducation à la santé : un petit-déjeuner équilibré. Que faut-il manger le matin pour être en pleine forme ? (Produits laitiers, céréales, fruits, boissons). Pourquoi ? (la nuit, nous utilisons ce que nous avons mangé la veille au soir, le matin nous n’avons plus d’aliments pour produire notre énergie : il faut recharger ses batteries pour pouvoir travailler, faire du sport, se sentir bien et prendre soin de son corps…).

  1. Poésie :

Réviser la poésie : bien veiller à la prononciation des mots et à leur compréhension.

Printemps

  • Tache verte dans l’arbre :
  • Petit bourgeon,
  • Sors de ton cocon !
  • Tache blanche dans le pré :
  • Pâquerette jolie.
  • L’hiver est fini !
  • Tache jaune dans le ciel,
  • Boule de feu, boule de miel :
  • Quelle merveille :
  • C’est le soleil !

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les MS (4 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 2

J’espère que tout s’est bien déroulé durant la semaine 1 avec les « moyens ». J’ai répondu aux mails demandant des explications pour certaines activités. N’hésitez pas surtout !

Je vise davantage le confinement donc des activités dans la maison ou l’appartement avec des jeux que peut-être tout le monde possède. Si ce n’est pas le cas, pas de panique, je vous propose plusieurs activités et des solutions ! Surtout pas de pression, vous faites en fonction de l’enfant et de vous-même. Il n’est pas nécessaire de tout faire, il faut varier et adapter à l’enfant, ses possibilités et surtout que ce soit du plaisir c’est-à-dire voir le positif là où il semble ne pas y en avoir. Faire des activités avec votre enfant, votre petit-enfant, un enfant tout simplement c’est apprendre à se découvrir, se redécouvrir grâce à de nouvelles interactions familiales ou amicales.

N’oubliez pas les gestes barrière mais aussi l’attention portée au matériel manipulé comme les crayons, ardoises, livres, playmobils… : un petit coup d’éponge avec produit désinfectant sur les surfaces bois, plastifiée… Bon courage à toutes et tous et usez de sérénité, bienveillance et réconfort en cette période difficile.

Moyenne section (4 ans)

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (2) en essayant de faire un peu de chaque domaine.

Nous allons mettre en place l’apprentissage en boucle cette semaine. Pas de panique c’est simple et je vous explique sa plus-value. Si l’on fait des activités nouvelles tout le temps, cela peut être motivant pour l’enfant mais on perd 2 choses : 1. Il faut refaire plusieurs fois une activité avec des variantes pour qu’elle soit automatisée, qu’elle demeure en mémoire et soit donc transférable dans une autre situation. 2. Le plaisir de faire une activité mais aussi être sûr (ou presque) de réussir avant de commencer parce qu’on l’a déjà fait. Si ce n’est pas le cas, c’est l’occasion de progresser ! Dans l’apprentissage en boucle, on fait un peu de nouveau et on reprend un peu ce qu’on a fait avant et on avance comme ça. C’est parti !

MS                                                                         MS

Pour que vous sachiez où vous en êtes, bien visualiser les liens entre les activités et avoir une trace pour l’enseignant(e), voici un tableau récapitulatif des 2 semaines facile et rapide à remplir !

ACTIVITES MS réalisées à la maison pour les 2 semaines

  1. Les rituels :

Le calendrier : trouver la date avec de l’aide. Insister sur le jour, qui change, et le mois « mars » qui commence comme « maman ».

Calendrier collectif jours et mois en vertical

Voici un nouveau calendrier, il est à la date de lundi 23 mars, enfin presque car il n’y a pas lundi, peux-tu le trouver ? Et à partir de mardi il te faudra tout faire mais le mois de mars y sera déjà !

Calendrier MS continuité pédagogique

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral en précisant le moment de la journée : Il pleut ce matin. Il vente cet après-midi. Ce soir c’est nuageux. Il y a du soleil ce midi. Etc.

Apprendre une comptine sur les moments de la journée :

  • Ce matin
  • J’irai au moulin
  • Avec Martin.
  • Cet après-midi,
  • J’irai à Paris
  • Avec Sophie
  • Ce soir,
  • J’irai à la foire
  • Avec Grégoire.
  1. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Se situer dans l’espace : la semaine dernière, l’enfant se positionnait par rapport à un objet, cette semaine, on fait la même chose mais on ajoute une position du corps. Attention, c’est ce qu’on appelle dans notre jargon de maternelle « la double-consigne » donc il faut la répéter, aider, quelquefois changer l’ordre des 2 choses à faire. S’allonger sous la table – se mettre debout sur une chaise – s’accroupir derrière une porte – s’asseoir devant un coussin (difficile).

Jeux d’orientation : se mettre à un endroit assez dégagé de la maison et donner des consignes successives : fais 3 pas en avant, tourne à droite, fais 2 pas en avant, fais demi-tour afin que l’enfant se rende dans une pièce que vous avez choisie, mais lui ne le sait pas au départ.

– Sur fond musical, faire des mouvements de gymnastique : faire tourner ses 2 bras en avant (3 fois) – lever une jambe en avant comme un soldat puis l’autre (3 fois) mais sur place – debout, s’accroupir- debout- s’accroupir (3 fois) – faire tourner ses deux bras en arrière (3 fois) – lever une jambe en arrière sans trop se pencher en avant, puis l’autre (3 fois).  Et l’air de rien, nous avons réviser des notions mathématiques (devant-derrière) en utilisant notre corps donc en « vivant » ces notions mathématiques de topologie, en lien avec « se situer dans l’espace » et les « positions du corps » bien sûr : renforcer mais différemment.

  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… On ne change rien, vous reprenez des actions déjà faites et vous essayer d’en introduire une ou deux nouvelles comme « Je vais téléphoner à mamie » « Je prépare mon goûter »…

Lire un album (ou un documentaire ou une recette de cuisine…) tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Choisissez un album, vous le lisez en entier et vous montrez les images, sauf la dernière page et vous demandez à l’enfant d’imaginer la fin (en lien avec ce qui précède) puis vous lisez la dernière page et vous en discutez en comparant.

Conscience phonologique :

Redire la comptine de Tara :

  • Tara
  • le petit rat
  • s’en va
  • au Canada
  • avec Sacha
  • le petit chat.

Demander à l’enfant de dire la comptine en marquant les syllabes :

TA/RA/  LE /  PE/TIT/  RAT/   S’EN/  VA/  AU /  CA/NA/DA/  A/VEC /   SA/CHA/  LE  /  PE/TIT/  CHAT/

On repère à nouveau le son « a ». Dire lentement chaque mot et demander à l’enfant si on entend « a » ou pas dans chacun des mots :

Tara : oui  –  Le : non – Petit : non – Rat : oui – S’en : non – Va : oui – Au : non – Canada : oui – Avec : oui – Sacha : oui – Le : non – Petit : non – Chat : oui.

Nouvelle comptine, la dire, la redire (ne pas l’apprendre à l’enfant) et lui demander quel son on entend souvent ? C’est plus difficile car c’est un « son consonne » et attention, grande précaution, ne parlez pas de la lettre « r » (on l’étudiera séparément). Il faut uniquement parler du son rrrrrrrrrr. En phonétique, il s’écrit [r] comme dans le dictionnaire. C’est reconnaitre les sons à l’oral qui l’aidera à apprendre à lire plus tard. Donc surtout ne lui montrez pas la comptine écrite en même temps (vous lui montrerez après), on ne dit pas le nom de la lettre, on fait juste rrrrrrrrrr et pour que le son soit bien mémorisé, donnez un miroir à l’enfant pour se voir prononcer le son puis il prononcera rrrrrrrrrrrrrrrr en mettant la main devant sa bouche. Le toucher aide à mémoriser les sons et surtout les différencier. Petit jeu pour vous : mettez la main devant votre bouche, prononcez « nnnnnnnnnn » puis « mmmmmmmmmmmm ». Sentez-vous la différence (position des lèvres, de la langue..) ? Bon, allez-vous laver les mains maintenant !

Comptine son [r]

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Les ponts à l’endroit : selon les difficultés éprouvées refaire une des 3 fiches (n°25, 26 ou 27) sachant que la 27 est la plus difficile.

Les vagues : selon les difficultés éprouvées refaire une des 3 fiches (n°31, 32 ou 33) sachant que la 3 est la plus difficile.

Les ponts à l’envers : fiches 28, 29, 30.

ATELIER GRAPHISME ECRITURE

  1. Écriture :

Selon les possibilités de chaque enfant, proposer soit les lettres en scripte majuscule, soit les lettres en cursive. Voici les modèles.

Ecriture scripte majuscule et cursive

Demander à l’enfant de choisir le support page selon sa préférence parmi les 3 :

Page vierge cahier maternelle 1

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire. Voici quelques exemples pour vous aider :

Exemple d’écriture du prénom en scripte majuscule

Exemple d’écriture du prénom en cursive

Écriture du mot papa selon les possibilités de l’enfant : en scripte majuscule et/ou en cursive :

Écriture du mot papa en scripte majuscule et en cursive

Veillez à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

  1. Lecture :

Relier des lettres identiques : fiche 16 et 17 : nommer les lettres en se faisant aider par l’adulte.

Le mot : fiche 30 à refaire.

papa : fiche 52. Entourer uniquement papa (reprise de ce qui est fait en écriture).

ATELIER LECTURE

Même écriture que les titres des livres

 

  1. Production d’écrits :

– Reconstituer le mot « papa » : les lettres découpées seront remises à l’endroit grâce au petit point en haut à gauche sur chaque étiquette. D’abord placer les étiquettes dans l’ordre (chiffres de 1 à 4) pour respecter et apprendre le sens de lecture écriture (de gauche à droite). Puis coller les lettres toujours dans l’ordre de la première à la dernière.

Reconstituer le mot papa

Vous n’avez pas ou plus de colle, fabriquez-là ! voici la recette du site Tête à modeler :

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  1. Mathématiques :

Comptine à compter

  • 1, 2, 3,
  • Voilà des noix
  • Pour Amanda
  • Du chocolat pour Barbara.
  • 4, 5, 6,
  • De la réglisse
  • Et du cassis
  • Pour Fabrice.
  • 7, 8, 9
  • Il me reste un œuf.

Au fur et à mesure que la comptine est récitée, l’enfant montre le chiffre sur les photographies. Il y a 3 niveaux de difficultés et toujours le petit point en haut à gauche pour être sûr que le chiffre soit dans le bon sens :

 

A chaque fois essayez d’utiliser du matériel réel, des personnages (Playmobil) pour représenter ce que la fiche propose.

Sous : fiche 8 (arbres playmobils).

Plus que – moins que : fiche 18 (représenter les paquets avec des boutons, des trombones… par exemple).

Résoudre un problème et mémoriser : le labyrinthe : fiche 30.

Le carré : fiche 46 (chercher dans la maison des objets carrés comme le tour d’un placard, un miroir, une fenêtre, une table, un cadre…).

Écrire les chiffres 1, 2, 3, 4, 5 : refaire la fiche 40.

ATELIER MATHEMATIQUES

  1. Dessin :

Coloriage : fiche 3 (crayons de couleurs ou feutres si vous n’avez pas de pastels).

Codage couleur : fiche 13

Symétrie : refaire la fiche 10

Terminer les traits : fiche 33.

20170620_125413

ATELIER DESSIN

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

ATELIER TECHNOLOGIE

  1. Sciences :

– Si les graines ont été semées, poursuivre l’arrosage (apprendre à s’occuper de… régulièrement, ne pas oublier) et surveiller. Faire le dessin de la plantation en notant la date.

Hygiène et propreté : redemander à l’enfant ce qu’est la propreté, pourquoi faut-il se laver. Mimer des actions ou les faire réellement selon le moment de la journée : se brosser les dents, se laver les mains, se couper les ongles, se brosser les cheveux, faire sa toilette…

Quand faut-il faire chaque action : se laver entièrement ? Se brosser les dents ? Se laver les mains ? Pourquoi : pour se sentir bien (son bien-être) ; pour prévenir les maladies comme les boutons, les caries (sa santé) ; pour prévenir les inconvénients (attraper des poux)…

Maintenant, relier les actions entre elles : pour me laver les dents, je dois avoir les mains propres. Ma brosse à dents doit être bien rincée quand je la prends et quand je la remets dans le gobelet. Je nettoie le lavabo quand j’ai fini. On insiste donc sur la propreté du corps, du matériel, des objets… Enfin, vous précisez bien à l’enfant que ses dents, nos dents sont vivantes. C’est pourquoi il faut en prendre soin tout le temps.

Les dents

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les PS (3 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 2

J’espère que tout s’est bien déroulé durant la semaine 1 avec les petits. J’ai répondu aux mails demandant des explications pour certaines activités. N’hésitez pas surtout !

Je vise davantage le confinement donc des activités dans la maison ou l’appartement avec des jeux ou objets que peut-être tout le monde possède. Si ce n’est pas le cas, pas de panique, je vous propose plusieurs activités et des solutions ! Surtout pas de pression, vous faites en fonction de l’enfant et de vous-même. Il n’est pas nécessaire de tout faire, il faut varier et adapter à l’enfant, ses possibilités et surtout que ce soit du plaisir c’est-à-dire voir le positif là où il semble ne pas y en avoir. Faire des activités avec votre enfant, votre petit-enfant, un enfant tout simplement c’est apprendre à se découvrir, se redécouvrir grâce à de nouvelles interactions familiales ou amicales.

N’oubliez pas les gestes barrière mais aussi l’attention portée au matériel manipulé comme les crayons, ardoises, livres, playmobils… : un petit coup d’éponge avec produit désinfectant sur les surfaces bois, plastifiée… Bon courage à toutes et tous et usez de sérénité, bienveillance et réconfort en cette période difficile.

 Petite section (3 ans)

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur la semaine (2) en essayant de faire un peu de chaque domaine.

ComptinesComptines

 

 

 

Nous allons mettre en place l’apprentissage en boucle cette semaine. Pas de panique c’est simple et je vous explique sa plus-value. Si l’on fait des activités nouvelles tout le temps, cela peut être motivant pour l’enfant mais on perd 2 choses : 1. Il faut refaire plusieurs fois une activité avec des variantes pour qu’elle soit automatisée, qu’elle demeure en mémoire et soit donc transférable dans une autre situation. 2. Le plaisir de faire une activité mais aussi être sûr (ou presque) de réussir avant de commencer parce qu’on l’a déjà fait. Si ce n’est pas le cas, c’est l’occasion de progresser ! Dans l’apprentissage en boucle, on fait un peu de nouveau et on reprend un peu ce qu’on a fait avant et on avance comme ça. C’est parti !

Pour que vous sachiez où vous en êtes, bien visualiser les liens entre les activités et avoir une trace pour l’enseignant(e), voici un tableau récapitulatif des 2 semaines, facile et rapide à remplir !

ACTIVITES PS réalisées à la maison pour les 2 semaines

 

  1. Les rituels :

Le calendrier : trouver le jour avec de l’aide. Insister sur la syllabe « di » dans chacun des jours. Expliquer à l’enfant « Il y a la chenille de la semaine dernière et une autre chenille, presque la même, la même écriture mais il y a une petite différence. La vois-tu ? »

Calendrier collectif jours en horizontal

Calendrier jours scripte minuscule

L’enfant va sûrement remarquer que le fond n’est pas le même (c’est normal), l’encourager à poursuivre, à bien observer, à comparer (c’est une compétence essentielle que l’on réinvestira plus tard en lecture, pour différencier des mots proches comme « la classe » et « la chasse »).  Une petite lettre mais qui change le sens ! Là, il s’agit des mêmes lettres mais l’initiale est dans deux écritures différentes.

Réviser ou apprendre la comptine sur les moments de la journée :

  • Ce matin
  • J’irai au moulin
  • Avec Martin.
  • Cet après-midi,
  • J’irai à Paris
  • Avec Sophie
  • Ce soir,
  • J’irai à la foire
  • Avec Grégoire.

Réviser ou apprendre la comptine sur les jours :

  • Le lundi
  • Je garde les brebis.
  • Le mardi
  • Je soigne mon cabri.
  • Le mercredi
  • Je reçois mes amis.
  • Le jeudi
  • Je sème des radis.
  • Le vendredi
  • J’arrose les semis.
  • Le samedi
  • Je cueille du persil.
  • Le dimanche
  • Je fais sous les branches
  • Des couronnes de pervenches.

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral : Il pleut. Il vente. C’est nuageux. Il y a du soleil. Peux-tu me dire comment est le ciel ? L’enfant répondra sûrement, spontanément « bleu » ou « y’a des nuages ». Vous allez juste une fois refaire la phrase afin qu’elle soit correcte : « Le ciel est bleu » « Il y a des nuages » et demander à l’enfant de répéter une fois. Même s’il a des difficultés, il aura entendu la reformulation.

  1. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Les équilibres : marcher en suivant une ligne de carrelage ou une ligne de parquet sur au moins trois mètres. Faire un demi-tour et revenir au point de départ en pas glissés. Le faire 2 fois de suite.

– Sur fond musical, faire des étirements : étirer les 2 bras vers le haut puis étirer une jambe (difficile) puis l’autre (étirements et équilibre). En position debout au départ, baisser la tête le dos, les mains vers les pieds. Plier les genoux pour remonter lentement.

Lancers de petits objets non cassables dans une bannette ou un carton positionné à 1,5 mètre. Les lancer en étant debout la première fois puis les lancer en étant accroupi (varier les positions du corps l’oblige à adapter son geste).

  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette, en prenant le goûter, en allant à la sieste etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase, petite mais bien construite (l’aider). Varier les actions.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute, ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

Trouver des rimes : vous expliquez à l’enfant que vous allez lire une comptine mais il manque des mots (4). Il faut qu’il trouve un animal qui rime avec lapin c’est à dire qui se termine pareil. Donner des exemples : « souris »  « brebis » ; « oiseau » « chameau ». Repérer des particularités à l’oral facilite plus tard l’apprentissage de la lecture.

Trouver des rimes

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Le rond : selon les difficultés éprouvées refaire une des 3 fiches (n°1, 2 ou 3) sachant que la 3 est la plus difficile.

Le trait vertical : selon les difficultés éprouvées refaire une des 3 fiches (n°12, 13 ou 14) sachant que la 14 est la plus difficile.

Le trait oblique : fiches 18, 19, 20.

ATELIER GRAPHISME ECRITURE

  1. Écriture de son prénom :

A l’aide des lettres scriptes majuscules dans le fichier, découper les lettres du prénom de l’enfant et l’écrire en collant les lettres. L’enfant aura le modèle de son prénom et pourra l’écrire. Veillez à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

Attention, la police des lettres est plus petite que la semaine dernière.

Lettres capitales d’imprimerie pour écriture du prénom 2

  1. Lecture :

Refaire les Mots croisés : fiche 13.

ATELIER LECTURE

Écriture de la date : étiquettes mots et nombres doivent être posées dans l’ordre (d’abord le jour pour aller vers le mois) et collées dans ce même ordre car il s’agit d’apprendre le sens de lecture écriture de gauche à droite (on ne lit pas les mots d’une phrase dans le désordre !).

Rituels PS la date étiquettes semaine 2

Vous n’avez pas ou plus de colle, fabriquez-là ! voici la recette du site Tête à modeler :

https://www.teteamodeler.com/colle-papier-mache-a-la-farine

  1. Mathématiques :

Réviser ou apprendre la comptine à compter

Pirouette

  • 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
  • J’ai fait une pirouette.
  • 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
  • J’ai déchiré mes chaussettes,
  • 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
  • J’ai marché sur mes lunettes !
  • Pirouette,
  • Sans chaussettes !
  • Pirouette,
  • Sans lunettes !
  • Sans lunettes sur le nez,
  • Je suis tout défiguré !

A chaque fois essayez d’utiliser du matériel réel, des personnages (Playmobil) pour représenter ce que la fiche propose.

ATELIER MATHEMATIQUES

Grand et petit : refaire la fiche 2 (arbres playmobils).

 

Devant-derrière : refaire la fiche 10 (playmobils) en s’appuyant sur les 3 photographies pour que l’enfant comprenne que pour trouver celui qui marche devant, on ne peut pas s’appuyer sur le fait que ce soit des chiens, ce n’est pas non plus en lien avec leur taille, leur corpulence et il peut toujours trouver celui qui marche devant quand ce sont des chevaux… Mais alors, il faut résoudre un problème : comment sais-tu que c’est celui-là qui marche devant ?

 

  1. Dessin :

Dessin caché : fiche 16

Dessiner dans un rond : fiche 19.

ATELIER DESSIN

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez. Si vous fabriquez votre colle, c’est aussi une activité manuelle et écologique.

atelier-technologie

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les parents, étudiants, assistantes maternelles… : proposition d’activités à réaliser avec les TPS (2 ans)

Afin d’aider les assistantes maternelles, étudiants, parents, grands-parents, voisins, personnels d’entreprise…, je vous propose des activités pour les enfants de 2 ans scolarisés ou non d’habitude.

N’oubliez pas les gestes barrière mais aussi l’attention portée au matériel manipulé comme les crayons, ardoises, livres, playmobils… : un petit coup d’éponge avec produit désinfectant sur les surfaces bois, plastifiée… Bon courage à toutes et tous et usez de sérénité, bienveillance et réconfort en cette période difficile.

 Toute Petite section (2 ans)

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (1) en essayant de faire un peu de tout chaque jour.

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1. Comptine :

Apprendre une comptine à gestes reliant les vêtements aux parties du corps :

Mon pantalon

  • J’ai mis mon pantalon – long.
  • J’ai mis mon pull-over – vert.
  • J’ai mis mes deux moufles – ouf.
  • J’ai mis mon cache-nez.
  • Et j’ai mis mon bonnet.
  • J’ai mis mes deux souliers.
  • Je voudrais être un chat,
  • Qui ne s’habille pas !

Bien expliquer souliers et vérifier si les autres mots sont bien compris ; prendre de vrais vêtements et des chaussures ; vérifier que la couleur « verte » est connue (car le pull que vous prendrez ne sera sans doute pas vert).

2. Quel temps fait-il aujourd’hui ?  Faire une phrase à l’oral : Il pleut. Il y a du soleil.

3. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Marche et équilibre : dans une pièce où il y a des pavés, disposer au sol 4 ou 5 lavettes mouillées et bien essorées (de cette façon, elles ne glissent pas mais vérifiez quand même). L’enfant doit marcher sans toucher les lavettes. Puis il doit marcher et lorsqu’il est prêt d’une lavette, ne mettre qu’un pied dessus. Enfin, il marche et doit enjamber les lavettes.

Lavettes mouillées

Faire rouler et faire rebondir doucement : un petit ballon ou une balle (si vous n’en n’avez pas prendre des chiffons à carreaux et faire une boule). Demander à l’enfant de s’asseoir sur le sol jambes tendues puis écartées face à un mur, à un mètre à peu près. Il doit faire rouler la balle vers le mur de manière à ce qu’elle revienne vers lui. Répéter l’action va lui permettre d’aiguiser sa force, sa rapidité, la direction… Comme la balle revient (ou non) il doit agir et réagir.

4. Les couleurs et la mémorisation : l’enfant doit chercher dans la maison ou l’appartement 2 objets rouges (vêtement, livre, stylo à bille, bannette…). Mais avant qu’il ne commence, lui préciser qu’il doit apporter ces 2 objets rouges dans la cuisine et lorsque vous aurez vérifié, il devra aller les remettre exactement à leur place (travail de reconnaissance d’une couleur sur des objets différents, mémorisation d’un parcours aller et retour).

5. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant s’exprime dans l’action pour communiquer.

Lire un album tous les jours si possible et poser une ou deux questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quel est le personnage principal par exemple). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman, papa ou une autre personne qui lit l’histoire. L’enfant sera à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Sur le modèle de programmes américains comme « Reach Out and Read », lire à son bébé, petit enfant au moins trois fois par semaine minimum, mais idéalement tous les jours, contribue à son développement langagier (vocabulaire), cognitif (intelligence, représentations) et social (établissement de liens affectifs solides, d’interactions, d’émotions positives).

6. Motricité fine :

Visser-dévisser, si possible en situation réelle sinon mettre le matériel à disposition sur la table (contenants et bouchons mélangés et étalés sur la table) : des bouteilles en plastique vides, des pots de confiture, bocaux, tubes de dentifrice… Si cela est possible : presser des oranges.

Faire la vaisselle d’objets en plastique (type dinette ou sinon gobelets, cuillères en plastique, boîtes hermétiques, passoire…) : manipuler l’éponge pour bien nettoyer avec le produit vaisselle, apprendre à rincer, à essuyer.

Tous ces gestes contribuent à utiliser les doigts, le bout des doigts (la pulpe) et le poignet et à faire 2 choses différentes avec ses deux mains (difficile à 2 ans). Actions qui seront réinvesties plus tard dans l’apprentissage de l’écriture.

7. Mathématiques :

Forme ronde : trouver plusieurs objets dans la maison qui sont ronds, les montrer ou les prendre et dire leur nom : pendule, spot, anneau de rideau, miroir, assiette…

Emploi du temps

– Avec des playmobils ou des petits personnages (soldats…) travailler les positions : debout, couché. Topologie : posez un playmobil sur la table et demander à l’enfant d’en mettre un derrière, puis devant, puis à côté… L’aider.

Playmobils

 

8. Mathématiques (dessus-dessous, 2) et sciences (hygiène -animaux)

Comptine à apprendre en se lavant les mains.

  • J’ai deux mains,
  • Deux jolies mains
  • Voici le dessus,
  • Coucou…
  • Voici le dessous,
  • Hou, hou, hou !
  • Maintenant je les noue
  • Et je les pose sur mes genoux.

 

Comptine à gestes

Monsieur l’escargot dort   →  Main droite fermée

Il fait très beau dehors       →  Main droite fermée

Petit nuage passe     →  La main gauche ouverte passe au-dessus de la main droite fermée

Et fait tomber la pluie    → bouger les doigts de la main gauche au-dessus de la main droite fermée

Monsieur l’escargot sort une corne dehors  →  sortir l’index de la main droite puis replier

Les deux cornes dehors.           → sortir l’index et le majeur de la main droite.

 

9. Dessin :

– Coloriage : fiches 2 et 19.

ATELIER DESSIN

 

10. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez et en fonction de ce que l’enfant sait faire et peut faire, mais il peut s’essayer à et sera aidé. Privilégier les fiches 2, 3, 5, 7, 11, 17, 19, 20, 25.

ATELIER TECHNOLOGIE

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.