Je vous propose une progression rituels concernant les calendriers de la toute petite section à la grande section, base pouvant vous servir à construire celle de votre école en fonction de ses caractéristiques.
D’autres progressions rituels suivent (accueil, appel…).
Bon travail !
Progression RITUELS Les calendriers TPS PS MS GS
Vous pouvez retrouver l’ouvrage pratique sur Les rituels ici ou là
Et un chapitre dans cet autre ouvrage.
Voici les fiches correspondant aux ateliers dessin et technologie. Ces fiches sont à utiliser dans le cadre de ce projet. Pour cela, relisez bien « Mise en place de 12 ateliers pluridisciplinaires » qui explique le projet, ses objectifs et la réalisation de ces ateliers. Sorties de ce contexte, ces fiches ne sont pas utiles pour les apprentissages des élèves…
Vous pouvez trouver des protège-documents, des lutins pour ranger les fiches ici.
ou encore là.
Bonne appropriation !
MISE EN PLACE DE 12 ATELIERS PLURIDISCIPLINAIRES
Vous pouvez retrouver la vidéo d’explication de ces 12 ateliers pluridisciplinaires sur ma chaîne YouTube ou ci-dessous :
Je vous propose deux tableaux, l’un concernant les connecteurs temporels, l’autre, les connecteurs spatiaux (domaine 5, Explorer le monde). Ils vous aideront à construire, avec vos élèves, les repères dans l’espace et le temps, notamment en langage oral, mais aussi lors des rituels ou encore lors d’activités physiques, etc.
De nombreux enfants en difficulté, voire d’adultes, ont des problèmes de repérage dans l’espace et/ou le temps. Travailler les dimensions spatio-temporelles en maternelle, c’est non seulement faire acquérir des compétences indispensables à tout être humain, mais c’est aussi se situer dans la prévention des difficultés scolaires.
Pour les passionnés de la pédagogie Freinet comme moi, j’ai choisi comme illustration, la couverture d’un BT sur le temps, datant d’avril 1947, offert par une étudiante il y a quelques années…
Lexique structuration de l’espace
Lexique structuration du temps
Vous pouvez retrouver deux chapitres sur l’espace et le temps, écrits par mes collègues Anne-Marie Cheny et Nadine Courtot, au sein de l’un de mes ouvrages pratiques « Enseignement et apprentissage à l’école maternelle« ici.
Voici une fiche de préparation réalisée dans une classe de moyenne section (4 ans) ; elle peut donc être réalisée en grande section.
Pourquoi faire de la production d’écrits en maternelle, sous forme de dictée à l’adulte ?
La production d’écrits représente la moitié de l’apprentissage de la lecture. En effet, l’enfant doit savoir décoder (déchiffrer et comprendre ce qu’il lit) soit convertir les graphèmes (écrit) en phonèmes (oral) mais aussi encoder, soit convertir de l’oral (phonèmes) en écrit (graphèmes). Il est donc important de produire de l’écrit sous forme de dictée à l’adulte afin, d’une part, d’apprendre à l’enfant à encoder (ce qui sera renforcé par l’entraînement en conscience phonologique) et d’autre part, d’apprendre collectivement comment on construit un écrit. En élémentaire, si l’on poursuivait cette technique d’apprentissage de la production écrite, peut-être que moins d’enfants de 9-10 ans seraient paniqués à l’idée d’écrire quelque chose tout seuls dans leur cahier…
FICHE DE PREPARATION MS Production d’écrits 1 Ecrire suite histoire
Sur ma chaîne YouTube, retrouvez la vidéo Qu’est-ce que la dictée à l’adulte ?
Voici le Bulletin Officiel spécial n°2 du 26 mars 2015 concernant le programme de maternelle. J’ai fait un résumé (les titres en bleu sont ceux du BO) qui se termine par un comparatif entre les programmes de 2008 et ceux de 2015.
Bonne rentrée à tous !
BO spécial n°2 du 26 mars 2015 Prog d’enseignement école maternelle
PROGRAMME DE L’ECOLE MATERNELLE DE 2015 Résumé fait par Sophie Briquet-Duhazé
Retrouvez la vidéo de cette fiche sur ma chaîne YouTube ou ci-dessous :
Voici les fiches correspondant aux ateliers lecture et graphisme. Ces fiches sont à utiliser dans le cadre de ce projet. Pour cela, relisez bien « Mise en place de 12 ateliers pluridisciplinaires » qui explique le projet, ses objectifs et la réalisation de ces ateliers (post du 17 août). Sorties de ce contexte, ces fiches ne sont pas utiles pour les apprentissages des élèves…
Vous pouvez trouver des protège-documents, des lutins pour ranger les fiches ici.
ou encore là.
Bonne appropriation !
Vous pouvez retrouver la vidéo d’explication de ces 12 ateliers pluridisciplinaires sur ma chaîne YouTube ou ci-dessous :
Voici un projet réalisé dans ma classe il y a quelques années déjà en MS/GS de manière à ce que ce coin-jeux fasse travailler des objectifs de langage oral et écrit (lecture, graphisme…) lorsque les élèves sont en autonomie.
Le tri du matériel en amont, la préparation d’activités diverses avec les élèves… font que les enfants, par la suite, apprennent, en dehors de la présence de l’enseignant, lorsqu’ils se rendent au coin poupées, en autonomie. 
4. Des fiches activités en libre utilisation
5. Des phrases en écriture cursive
Retrouvez progressivement les vidéos sur le coin-poupées sur ma chaîne YouTube ou ci-dessous :
Dans cette vidéo, j’ai utilisé une poupée Corolle que vous pouvez retrouver ici
Vous pouvez retrouver mon ouvrage pratique sur les coins-jeux ici.
Voici la suite (et la fin) de mes comptines.
Bonne lecture !
COMPTINE 18 J aime tous les temps
COMPTINE 19 Pour mon anniversaire
Vous pouvez retrouver la vidéo sur ma chaîne YouTube ou ci-dessous :
Enseigner et apprendre à l'école maternelle 