Voici le modèle n°4 bis de fiche de préparation vierge actualisé en fonction du programme de l’école maternelle paru au BOEN n°31 du 30 juillet 2020 ainsi que la fiche d’aide afin de concevoir vos propres fiches de préparation. J’ai détaillé en violet chaque rubrique pour plus de clarté. Cet outil est destiné plus particulièrement aux enseignants débutants (stagiaires et étudiants MEEF mention 1 ; T1-T2…) mais aussi à toute personne intéressée bien sûr, notamment dans le cadre de la formation initiale et continue (PEMF, CPC…).
Fiche de préparation vierge cycle 1 programme 2020
Aide à la conceprion d’une fiche de préparation cycle 1 programme 2020
Retrouvez la vidéo « Fiche de préparation : concevoir son modèle vierge » et la vidéo « Qu’est-ce qu’une fiche de préparation ? » sur ma chaîne YouTube ou ci-dessous :
En lien notamment avec les priorités en langage pour la grande section en septembre octobre 2020 (ici), je vous propose un tableau d’ordre d’apprentissage du nom et du son des lettres des plus faciles au plus difficiles à retenir pour les enfants. Cela pourra vous guider et l’ensemble est issu des recherches scientifiques mentionnées dans le document en pdf.
Voici le tableau synthétique des priorités en mathématiques pour la GS à partir du document publié par le MENJS sur Eduscol et applicable en septembre/octobre 2020. J’ai repris en vert les priorités pour y associer les contenus. Le rythme n’est pas indiqué pour chaque priorité ; il s’agit d’y consacrer entre 40mn et 1h20 par jour en période 1 en veillant à réaliser des mathématiques le matin et l’après-midi :
Voici un tableau synthétique des priorités en français pour la GS à partir du document publié par le MENJS sur Eduscol et applicable en septembre/octobre 2020. J’ai repris en vert les priorités, les modalités et le rythme, ce qui représente à peu près 2h30 de langage oral et écrit par jour en période 1 :
La modification du programme de l’école maternelle de 2015 est parue au BO n°31 du 30 juillet 2020 et est applicable à la rentrée 2020.
Afin de vous faciliter le travail, voici le résumé de ce programme de 2020 reprenant le résumé de 2015 avec les trois changements:
Domaine 1 – 1.1. L’oral : « Échanger et réfléchir avec les autres », ajout d’un paragraphe de 9 lignes (apparait en vert).
Domaine 5 – 5.1. « Se repérer dans le temps et l’espace ». L’espace : « Découvrir l’environnement » remplace « Découvrir différents milieux ».
Domaine 5 – 5.2. « Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière » : ajout d’une compétence.
Je vous propose également un tableau comparatif 2015/2020 : les 3 changements sont en vert ; et le BO n°31 du 30 juillet 2020 dans lequel j’ai surligné en jaune les 3 changements.
Afin de préparer (ou réviser) l’épreuve écrite français du CRPE ou peaufiner vos connaissances en Formation Continue, je vous propose 20 nouvelles définitions concernant la lecture-écriture issues de recherches scientifiques (les 20 premières sont ici) :
Cercle de lecture ;
Contexte ;
Cornet de lecture ;
Décrochage scolaire ;
Déscolarisation et décrochage (différence) ;
Dictée à l’adulte ;
Élèves en difficulté de lecture ;
Enseignement explicite (de la lecture, de la compréhension…) ;
Identification de mots ;
Illettrisme ;
Langue ;
Langage ;
Langage oral ;
Littérature de jeunesse (différence avec littérature pour la jeunesse) ;
J’ai remarqué que les étudiants ont souvent des difficultés à mentionner correctement les travaux d’un chercheur lorsqu’ils y font référence dans le cadre théorique. Voici donc quelques conseils :
Exemple 1 : H. Wallon définit la construction de la personnalité du jeune enfant par les relations qu’il entretient avec autrui.
Dans un écrit scientifique, le nom de famille seul est cité et juste après, mettre entre parenthèse l’année de publication de l’ouvrage, de l’article. Le lecteur doit retrouver cette référence en bibliographie. Cela donnera :
Exemple 1 corrigé : Wallon (1972) définit la construction de la personnalité du jeune enfant par les relations qu’il entretient avec autrui.
Il n’y a pas besoin de mettre une note de bas de page, mais inscrire en bibliographie :
Wallon H. (1972). L’évolution psychologique de l’enfant. Paris : Armand Colin.
Exemple 2 : Cet article de recherche, écrit par Zorman et Touzin en 1999, intitulé « Évaluation de la conscience phonologique et entrainement des capacités phonologiques en grande section de maternelle » paru dans la revue Rééducation orthophonique tente de mettre en évidence un lien entre les aptitudes métaphonologiques et…
Il n’est pas nécessaire dans le mémoire d’écrire le titre de l’article ou de l’ouvrage ni la revue. On écrira :
Exemple 2 corrigé : Zorman et Touzin (1999) mettent en évidence un lien entre les aptitudes métaphonologiques et…
En bibliographie :
Zorman, M. & Touzin, M. (1999). Évaluation de la conscience phonologique et entraînement des capacités phonologiques en grande section de maternelle. Rééducation orthophonique, 197, 139-157.
Exemple 3 : Bruner qualifie les rituels et scénarios familiers de « systèmes de support à l’acquisition du langage » (p.34).
Les citations sont le plus souvent entre guillemets et en italique, ce qui évite au logiciel anti-plagiat de se mettre en alerte. Pour toute citation : (Nom, année, page).
Exemple 3 corrigé : Bruner (1987, p. 34) qualifie les rituels et scénarios familiers de « systèmes de support à l’acquisition du langage ».
En bibliographie :
Bruner J. (1987). Comment les enfants apprennent-ils à parler ? Paris : RETZ.
Retrouvez la vidéo sur ma chaîneYouTube ou ci-dessous :
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