Mange-soucis prénommé « Justin CÂLIN »

     Le « mange-soucis » ou « avale-soucis » permet aux enfants d‘exprimer leurs émotions. Comme l’explique Catherine Guéguen (2018), chez les jeunes enfants, c’est le cerveau archaïque et émotionnel qui domine (jusqu’à 5 ans) ce qui fait qu’il crie, hurle, pleure, fait une colère… « Arrête de pleurer » ou « calme-toi » sont des phrases qui viennent automatiquement chez un adulte vis à vis d’un enfant. Lui parler doucement, calmement, dire « non » mais sans crier ni humilier s’apprend et les neurosciences affectives et sociales nous y aident. Pour accompagner concrètement des phrases chaleureuses et rassurantes quand une colère arrive ou qu’un enfant hurle, il y a le « mange-soucis ». Dans le commerce ou  sur internet (avale-soucis à fabriquer), ils sont souvent représentés par des petits montres.  J’ai pris un peu le contre-pied car si l’avale-soucis fait bien son travail et libère ainsi l’enfant d’une émotion contrariante, il devient un compagnon, dont on aimerait peut-être se passer mais un compagnon qui a aidé au bon moment. L’avale-soucis que je vous présente n’est donc pas un monstre mais une grenouille a la large bouche permettant d’engloutir des petits mots écrits mais surtout  des mots-maux oraux. Souvent, les avale-soucis ont une bouche qui peut s’ouvrir et se fermer grâce à une fermeture à glissière à grandes dents, afin d’accentuer le côté « monstre » ; j’ai donc choisi une fermeture à glissière fine. La grenouille n’est pas verte pour casser les codes, ainsi elle n’est pas tout à fait une peluche ni un doudou. Elle a un ventre dans lequel on peut aussi déposer des soucis et son dos forme une cape de super-héros puisqu’elle délivre ! Vous n’avez pas besoin de patron cette fois pour la réaliser :

Justin CALIN 2                    Justin CALIN 1

1. Prendre une coque en mousse, la tailler pour lui donner la forme de la bouche, surfiler.

Justin CALIN 1 (2)

2. Coudre la fermeture à glissière qui permettra d’obtenir une bouche ouverte ou fermée.

Justin CALIN 1 (3)

3. Dans du tissu matelassé, découper 2 ronds de 7 cm de diamètre pour les yeux, surfiler.

Justin CALIN 1 (4)

4. Passer un fil tout autour. Mettre un peu de rembourrage. Tirer sur le fil pour fermer les yeux et les coudre sur la coque à l’aide de gros boutons-pressions, c’est plus facile.

Justin CALIN 1 (5)

5. Découper 2 carrés de 30 X 30 cm dans 2 couleurs ou motifs différents. Surfiler et coudre en laissant 10 cm ouvert en haut et au milieu afin de retourner l’ouvrage au niveau du cou. Repasser sur l’endroit.

Justin CALIN 1 (6)

6. Passer un fil tout le long de l’encolure (partie non cousue), serrer et coudre à la tête.

Justin CALIN 1 (7)

7. Nouer un ruban autour du cou et 4 petits rubans aux angles pour symboliser les pattes.

Justin CALIN 2

Il ne reste plus qu’à présenter Justin CALIN ou ses cousins à la classe, expliquer son rôle et lui trouver une place accessible pour les enfants. Plusieurs peuvent être fabriqués pour l’école dont un pour le dortoir ou un autre dans la salle de jeux voire à l’entrée des toilettes… Les avale-soucis trouvent également leur place en crèches et jardins d’enfants.

Mange-soucis prénommé « Hippo-cible CRPE »

     Il y a les fiches de lecture scientifique, les fiches pour préparer l’oral du CRPE « Connaissance du Système Educatif » et puis, de manière un peu plus légère, mais tout aussi importante : les « mange-soucis » ou encore appelés les « avale-soucis« .

S’il en existe pour les enfants afin de les aider à maîtriser leur stress, gérer leurs émotions, je n’en ai pas trouvé pour adultes. Et pourtant… les adultes n’ont-ils pas à gérer leur stress, et leurs émotions ? Mais un mange soucis pour les étudiants préparant le CRPE, il fallait oser ! Oui et non car si l’on souhaite que ces futurs enseignants s’attardent sur les ouvrages de Catherine Guéguen, particulièrement  « Heureux d’apprendre à l’école. Comment les neurosciences affectives et sociales peuvent changer l’éducation » paru aux éditions Les Arènes en 2018, et bien il faut illustrer comment ces futurs enseignants pourront, plus tard dans leur classe, ou très vite en stage, confectionner un mange soucis pour leurs élèves.

Celui-ci s’appelle « Hippo-cible CRPE » (comme c’est dimanche je traduis au cas où… « C’est possible le CRPE » !) et dès que mes étudiants M2 MEEF mention 1 rentreront de stage, il découvriront en salle G13 Pédago Ginette, à l’atelier où nous préparons l’oral CSE, ce mange-soucis car, à cet atelier, il arrive qu’il y ait des émotions à gérer… Je ne doute pas que les étudiantes du master PEPAD « Petite enfance et Partenariat éducatif » l’utiliseront elles aussi avec grand plaisir !

Et voici les 10 étapes de sa fabrication et les patrons :

Mange-soucis patron 1

Mange-soucis patrons 2 et 3

  1. Tailler 2 fois le patron 1. Surfiler.

Mange soucis 1

 

 

 

 

 

 

 

2. Assembler sur l’envers et coudre de chaque côté au niveau des poignets.

Mange soucis 2

3. Poser l’assemblage en ouvrant la bouche, cela donne le format du patron 2.

Mange soucis 3

4. Découper la bouche, surfiler et la coudre sur la tête.

Mange soucis 4

5. Remettre à l’endroit. Repasser pour avoir des contours bien nets.

6. Sur l’envers, coudre au milieu de la bouche pour que celle-ci ait une forme correcte.

Mange soucis 7

7. Coudre les narines (2 boutons) et les yeux (2 boutons boules).

Mange soucis 8

8. Découper 4 fois (2 X 2 couleurs) les oreilles (patron 3).

Mange soucis 9

9. Surfiler, coudre 2 par 2. Retourner, repasser. Pincer et coudre à la base de l’intérieur des oreilles.

Mange soucis 10

10. Coudre les oreilles à la main.

Mange soucis 11

Mardi, je vais aller travailler avec 3 enseignantes et leurs élèves de CE1 sur la mémorisation du nom des lettres. Je vais donc coudre également un mange-soucis que j’emporterai si jamais certaines lettres faisaient de la résistance !

Je lui ai déjà trouvé un nom : Justin CÂLIN !

A suivre donc !

Fiche de lecture scientifique : connaissance des lettres, fiche L6 (article Hillairet de Boisféron, Colé, Gentaz, 2010)

     Voici la sixième fiche de lecture scientifique dont le thème porte sur la connaissance des lettres. Référence de l’article :

Hillairet de Boisféron, A. Colé, P., Gentaz, E. (2010). Connaissance du nom et du son des lettres, habiletés métaphonémiques et capacité de décodage en grande section de maternelle. Psychologie Française, 55(2), 91-111.

L6 Article Hilairet Psy Fç 2010

Fiche de lecture scientifique L6 Connaissance du nom et du son des lettres Hillairet de Boisferon 2010

Cahiers de maternelle au Danemark

     Voici des cahiers de maternelle utilisés au Danemark :

– Le petit cahier est d’un format un peu plus petit qu’en France (170 X 210 mm) avec des lignes noires tous les 9 mm et une marge noire également, très peu large.

– Le cahier grand format (21 X 29,5 cm) présente les mêmes caractéristiques sauf que le lignage et la marge sont de couleur bleue.

Cahiers maternelle Danemark 1     Cahiers de maternelle Danemark 2

CRPE Connaissance du Système Éducatif Fiche-résumé 17 Le harcèlement ; 18 Les obligations de service

Fiche-résumé 17 : le harcèlement

Fiche-résumé CSE 17. Harcèlement

Fiche-résumé 18 : les obligations de service

Fiche-résumé CSE 18. Obligations de service

Fiche résumé CSE 18

Retrouvez les vidéos de ces fiches sur ma chaîne YouTube ou ci-dessous :

Cours sur la Conscience phonologique

Voici le cours sur la Conscience phonologique que je fais en master MEEF, mentions 1 et 4 et auprès des professeurs des écoles en formation continue.

La bibliographie est celle dont les auteurs sont mentionnés dans le cours. J’en ferai une plus complète (scientifique et pédagogique) très bientôt.

En espérant que cela vous soit utile à comprendre ce prédicteur de la lecture et pour préparer l’épreuve de français du CRPE.

Gestion de classe

Cours à lire La conscience phonologique S. Briquet-Duhazé

Pour les jeux de conscience phonologique sous forme de fiches de préparation c’est par ici

Retrouvez une vidéo sur la conscience phonologique sur ma chaîne YouTube :

Fiche de lecture scientifique : connaissance des lettres, fiche L5 (article Martinet et Rieben, 2006)

Voici la cinquième fiche de lecture scientifique dont le thème porte sur la connaissance des lettres. Référence de l’article :

Martinet, C., Rieben, L. (2006). Copie de mots, connaissance des lettres et conscience phonémique : une étude longitudinale chez des enfants de 5 ans. Éducation et Francophonie, vol. XXXIV (2), 104-125.

L5 Article Educ et Francophonie Martinet 2006

Fiche de lecture scientifique L5 Copie de mots, connaissance des lettres Martinet Rieben 2006

Les programmes de la Colombie Britannique (British Columbia) de la maternelle à la fin du secondaire

Les nouveaux programmes d’études de la Colombie Britannique vise l’obtention du diplôme de fin d’études secondaires (80 crédits) appelé diplôme Dogwood. Chaque élève doit obtenir ces 80 crédits dans les différents domaines entre la 10è et la 12è année et le Ministère a mis en place trois évaluations pour l’obtention du diplôme d’études secondaires : l’évaluation de la numératie en 10e année, et deux évaluations de la littératie, l’une en 10e année et l’autre en 12e année. Pour chaque évaluation du Ministère, le meilleur résultat de l’élève est inscrit sur ses relevés de notes (évaluation émergente, en voie d’acquisition, maîtrisée, approfondie). Les notes pour les années et les matières sont des lettres : A : rendement de l’élève excellent ou exceptionnel ; B : très bon ; C+ : bon ; C : satisfaisant ; C- : minimum acceptable ; I : en cours ou incomplet ; F : échec ; W : abandon ; SG : promotion accordée ; TS : équivalence accordée.

Colombie Britannique

Voici le guide du programme d’études de la 10è à la 12è année (il existe aussi un guide pour les parents) :

Programme 10 à 12 Colombie Britannique juillet 2019

Les programmes ne sont pas séparés comme en France mais d’un bloc de la maternelle à la fin du secondaire : 5 ans (M) à 17 ans (12è).

Les programmes d’études provinciaux sont rédigés par le Ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique et définissent ce que les élèves doivent apprendre durant chaque année scolaire et dans chaque matière. La réflexion sur ces programmes a débuté en 2014 et depuis juillet 2019 c’est le programme des années 10, 11 et 12 qui est entré en vigueur (secondaire 2ème cycle) juste avant les études supérieures. L’élaboration des programmes suit un long processus :

Processus d’élaboration des programmes par le Ministère de l’Education de Colombie Britannique

Au centre, le concept de citoyen instruit (qui date des années 80 et réactualisé). Un citoyen instruit est : • « attentionné, capable d’apprendre et de penser de manière critique, et il peut communiquer de l’information à partir d’une riche base de connaissances. • créatif, souple, motivé et autonome,et il a une image positive de lui-même. • capable de prendre des décisions de manière indépendante. • doté de compétences lui permettant de contribuer à la société en général, y compris dans le monde du travail.• productif; il tire satisfaction de ses réalisations et aspire au mieux-être physique.• coopératif, il a des principes, et il respecte les autres sans égards aux différences.• conscient des droits et disposé à assumer les responsabilités d’un particulier au sein d’une famille, de la collectivité, du Canada et du monde« .

Voici les éléments communs à toutes les années d’études et à toutes les matières dans ces programmes

A. Les compétences essentielles :

  1. La compétence de communication.
  2. La compétence de réflexion (critique et créative).
  3. La compétence personnelle et sociale (identité culturelle, conscience de soi et responsabilité sociale).

B. Grandes idées : généralisations, des principes et des concepts clés importants à l’intérieur d’un domaine d’apprentissage (Comprendre).
C. Normes d’apprentissage :

  1. Les compétences disciplinaires : énoncés explicites des attentes associées à chaque niveau scolaire, dans chacun des domaines d’apprentissage. L’élève doit être en mesure de démontrer (faire) les compétences disciplinaires.
  2. Le contenu : représente les connaissances et les concepts essentiels que l’élève doit assimiler à chaque niveau scolaire. L’élève doit connaître (savoir) le contenu.

Ces principes sont amalgamés pour former la structure du programme d’études :

  • Comprendre les grandes idées et les concepts qui peuvent être applicables à d’autres situations ;
  • Connaître (savoir) le contenu de chacun des domaines d’apprentissage ;
  • Démontrer (faire) et mettre en pratique les compétences disciplinaires dans chaque domaine d’apprentissage.

Voici les domaines et les années concernées (M pour maternelle) :

CONCEPTION, COMPETENCES, PRATIQUES ET TECHNOLOGIES : M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12.

EDUCATION A LA CARRIÈRE : M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 CLE CLC.

FRANÇAIS LANGUE PREMIÈRE : M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12.

LANGUES : 5 6 7 8 9 10 11 12.

EDUCATION PHYSIQUE ET SANTÉ : M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12.

SCIENCES HUMAINES : M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12.

EDUCATION ARTISTIQUE : M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12.

ENGLISH LANGUAGE ARTS : M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12.

FRANÇAIS LANGUE SECONDE-IMMERSION : M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12.

MATHEMATIQUES : M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12.

SCIENCES : M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12.

AUTRES COURS :

A titre d’exemple, voici le programme concernant l’Éducation physique et santé de la maternelle à la 12è année :

Programme d’éducation physique et santé Mat à 12è Colombie Britannique juin 2016

L’enseignement public est gratuit de la M (5 ans) 1 (6 ans) 2 (7 ans) → 12 (17 ans). Ce sont les conseils scolaires qui régissent les écoles financées en grande partie par le gouvernement. Les enfants peuvent suivre l’enseignement à distance tout comme les adultes qui veulent finir leurs études du secondaire.

Et pour en savoir plus : https://curriculum.gov.bc.ca/fr