Du 11 au 19 mai : proposition d’activités à réaliser avec les PS (3 ans) à la maison

Tout d’abord, une bonne reprise de l’école aux enfants qui iront, aux enseignant(e)s, directrices et directeurs, aux parents, aux ATSEM, AESH, aux équipes de circonscription, aux municipalités ; une bonne continuation à tous ceux qui poursuivent l’école à la maison, parents, grands-parents, enseignants, étudiants, assistantes maternelles, aux personnels de crèches, de jardins d’enfants, et à toutes les personnes qui accompagnent les petits enfants à devenir plus grands !

Petite section (3 ans)

Du lundi 11 mai au mardi 19 mai 2020

À partir de maintenant, je vous propose un menu pour deux semaines (le concours de professeur de écoles va arriver et je fais des fiches et vidéos pour mes étudiants). Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines

  1. Les rituels :

Calendrier :

Avec le tableau des 2 écritures (scripte majuscule et scripte minuscule) en couleur, retrouve la première lettre de chaque jour sur ce calendrier.

Tableau de correspondances 2 écritures scriptes avec couleurs

Calendrier jours en scripte majuscule et minuscule

Temps qu’il fait :

Peux-tu comparer avec le temps qu’il faisait hier ?

Comptine :

  • Monsieur l’escargot dort,
  • Mais il fait beau dehors !
  • Mais voilà que passe un petit nuage
  • Qui fait tomber la pluie !
  • Monsieur l’escargot sort une corne dehors,
  •  Deux cornes dehors, et dit :
  • « Bonjour les petits enfants ! »
  • Et il s’en va tout doucement…
  1. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Danser avec le foulard de maman : sur une musique choisie par vous, l’enfant pourra s’exprimer debout en se déplaçant : il peut avancer, reculer, balancer les bras, plier un peu les genoux… Il doit danser avec le foulard en étant debout et en se déplaçant, c’est la consigne de départ.

Faire glisser : Demander à l’enfant de ranger tous ses jouets « qui trainent » dans son coffre à jouets ou dans une bannette ou à l’endroit habituel, en les déposant sur un grand chiffon (ou une serviette de toilette ou un torchon…) et en faisant glisser le chiffon. Il devra adapter ses gestes à chaque objet, en transporter plusieurs…

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette, en prenant le goûter, en allant à la sieste etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase, petite mais bien construite (l’aider).

Lire un album ou un documentaire tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

Les mots recomposés : nous poursuivons doucement le travail sur la notion de syllabe. A partir des deux images d’animaux comprenant 2 syllabes, trouver les noms des animaux, redire les noms en marquant les syllabes (cha-meau //che-val). L’enfant découpe sur le trait au milieu et recompose de nouveaux animaux comme « cha-val » qui a la tête du chameau (cha) et le postérieur du cheval (val). C’est un animal inventé !

Mots recomposés chameau

Mots recomposés cheval

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Le rond plus petit : fiche 5.

Le trait oblique plus petit : fiche 21.

  1. Écriture du prénom :

– Les lettres en scriptes majuscules sont les mêmes que la semaine dernière. Écrire le prénom de l’enfant afin qu’il puisse s’entraîner.

Lettres capitales d’imprimerie pour écriture du prénom 4

Mais il choisit son support :

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

  1. Lecture :

On continue à s’entraîner à reconnaître les lettres en scriptes majuscules et en scriptes minuscules.

Voici un autre tableau pour t’aider :

Tableau de correspondances 2 écritures scriptes en horizontal avec espacements

– Relier lundi-mardi-jeudi-vendredi en scriptes majuscules et minuscules. Tu relies mercredi, samedi et dimanche la semaine suivante.

Les jours de la semaine à relier en scripte majuscule et minuscule

  1. Mathématiques :

Dénombrer et comparer :

Petits moules ronds de couleur

Je veux faire des gâteaux avec ces petits moules. Combien puis-je en faire ?

Combien j’ai de moules jaunes ? Et de rouges ? Combien ai-je de moules jaunes et rouges ?

Petits moules pour chocolat

Voici maintenant des petits moules pour faire des chocolats. Combien je vais pouvoir en faire ?

  1. Dessin :

Impressions à l’éponge :

20170620_125502

FICHE 8 Impression à l’éponge

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

 

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

 

 

Pour les parents, PE, stagiaires… : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 8

Grande section (5 ans)

Semaine 8

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (8) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

GS   GS   GS   GS GS   GS   GS   GS

  1. Les rituels :

Le calendrier :

Voici 2 calendriers du mois de mai, peux-tu retrouver la date pour lundi, mardi et jeudi car les jours ne sont pas écrits en entier ? Il y a soit les 3 premières lettres soit les 2 premières :

Calendriers de mai avec 2 ou 3 premières lettres du jour

Quel temps fait-il aujourd’hui ?

Faire une phrase à l’oral en comparant avec le temps qu’il faisait hier ou la semaine dernière : aujourd’hui il pleut alors qu’hier il y avait du soleil. Il y a du vent aujourd’hui comme la semaine dernière.

  1. Activités physiques :

A l’intérieur de la maison, de l’appartement :

Le transport d’objets à 4 pattes pour lire : après les chaussettes, tu prends un coussin, un livre que tu choisis et ton doudou si tu en as un. Tu te mets à 4 pattes. Tu places (ou tes parents) le coussin sur ton dos, tu dois le transporter dans un endroit de la maison où tu veux que papa ou maman te racontes une histoire tout à l’heure. Tu reviens en marchant et là tu prends le livre. Dernier voyage, tu prends ton doudou.

Pédaler : allongé sur le lit ou sur un tapis au sol, les mains sur le ventre, pédaler avec les 2 jambes en avant pendant 2 mn, puis dans l’autre (en arrière), pendant 1 mn (difficile). Maintenant, tu essaies de pédaler en étant assis, le dos légèrement penché en arrière.

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : de temps en temps essayer de ne pas s’appuyer sur les images.

Les faux-frères : montrer chaque fiche et demander à l’enfant de dire ce que représente chacune des 2 images sachant que les deux mots à trouver se ressemblent un peu. Bien expliquer ce que c’est et vérifier la prononciation. Refaire l’exercice 2 ou 3 fois.

Langage Les faux-frères 1

Langage Les faux-frères 2

Langage Les faux-frères 3

– Conscience phonologique : [s]

Vous lisez la comptine et demandez à l’enfant le son qui revient le plus souvent. Dans un deuxième temps, vous lisez la comptine mot après mot et l’enfant doit vous dire si on entend [s] sssssssssssssssssss dans chacun des mots :

Conscience phonologique comptine [s]

  1. Graphisme :

Tout a été fait en graphisme mais si besoin, se référer au fichier graphisme.

  1. Écriture :

À partir des fiches ci-après, nous avons commencé l’entraînement de l’écriture des lettres. Voici les guides pour la formation de chaque lettre, pas à pas :

Lettres en cursive modèle d’écriture a-g

Lettres en cursive modèle d’écriture h-n

Lettres en cursive modèle d’écriture o-u

Lettres en cursive modèle d’écriture v-z

Les lettres e et r, en grand et en petit pour pouvoir choisir, ont été faites la semaine dernière. Voici les lettres a et i :

Écriture lettre a en cursive

Écriture lettre i en cursive

Si l’enfant fait des très grandes lettres, si cela n’est pas droit… c’est tout à fait normal car apprendre à écrire demande du temps et de l’entrainement. Ce qui compte c’est que l’enfant fasse le tracé dans le bon sens, d’où les fiches-guides.

  1. Lecture :

Entourer le 4 : fiche 6

Entourer le nom d’un village sur une carte : fiche 11.

  1. Production d’écrits :

Écrire une date de naissance sur un faire-part : fiche 6.

  1. Mathématiques :

– Écrire les chiffres de 1 à 5 : fiche 40.

– Nombres de 0 à 10 : fiche 41.

  1. Dessin :

Colorie avec des pastels ou des crayons de couleurs : fiche 3

– Repasser sur les traits : fiche 11.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

  1. Sciences :

Vie animale : les animaux de la ferme. Tu vas observer ces photographies et essayer de reconnaitre et nommer les animaux :

Animau ferme lapinAnimaux ferme canardsAnimaux ferme chatAnimaux ferme chevalAnimaux ferme chèvreAnimaux ferme chienAnimaux ferme cochonAnimaux ferme moutonAnimaux ferme oiejpgAnimaux ferme pouleAnimaux ferme vacheAnimax ferme coqjpg

Tu en fais la description orale. Tu essaies de donner le plus de détails possibles à chaque fois et tu peux comparer les différences et les ressemblances.

  1. Poésie :

Révision et/ou apprentissage de la poésie de la semaine dernière pour entraîner la mémoire et ta prononciation : L’oiseau joli de Madeleine Ley

Voici le texte pour que tu puisses suivre les mots. Les flèches vont t’aider. Tu peux illustrer :

Poésie L’oiseau joli Madeleine Ley

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

 

 

 

Pour les parents, PE, stagiaires… : proposition d’activités à réaliser avec les MS (4 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 8

Moyenne section (4 ans)

Semaine 8

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (8) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

MS   MS   MS   MS   MS   MS MS   MS 

  1. Les rituels :

Le calendrier : tu trouves le jour sur la chenille, j’ai ajouté l’écriture cursive (« en attaché ») comme la semaine dernière. Lundi, tu montres le jour écrit avec des lettres scriptes majuscules (grandes lettres bâtons). Mardi, tu montres le jour écrit en cursive (« attaché ») et jeudi, tu montres le jour écrit en lettres scriptes minuscules (comme dans les livres).

Calendrier ind4

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Compare le temps qu’il fait aujourd’hui avec le temps qu’il faisait hier. Précise si c’est le même temps sinon donne les différences.

  1. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Le transport d’objets à 4 pattes pour lire : après les chaussettes, tu prends un coussin, un livre que tu choisis et ton doudou si tu en as un. Tu te mets à 4 pattes. Tu places (ou tes parents) le coussin sur ton dos, tu dois le transporter dans un endroit de la maison où tu veux que papa ou maman te racontes une histoire tout à l’heure. Tu reviens en marchant et là tu prends le livre. Dernier voyage, tu prends ton doudou.

Pédaler : allongé sur le lit ou sur un tapis au sol, les mains sur le ventre, pédaler avec les 2 jambes en avant pendant 2 mn, puis dans l’autre (en arrière), pendant 1 mn (difficile). Maintenant, tu essaies de pédaler en étant assis, le dos légèrement penché en arrière.

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… On ne change rien, vous reprenez des actions déjà faites et vous essayer d’en introduire une ou deux nouvelles comme « Je vais téléphoner à mamie » « Je prépare mon goûter »…

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : essayer de temps en temps de ne plus s’appuyer sur les images.

Conscience phonologique :

Voici des mots très fréquents (ils font partie de la liste des 500 mots les plus fréquents de la langue française sauf « image »), l’enfant doit dire si on entend aaaaaaaaaaa [a] ou rrrrrrrrrrrrr [r] ou iiiiiiiiiiiiii [i]. Pour que ce soit plus facile, le son est toujours au début :

Acheter – raconter – avec – il – appeler – répondre – ajouter – idée – ami – animal – regarder – arbre – rien – ici – âge – route – image – rose.

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Le demi-rond : fiches 8, 11.

  1. Écriture :

Selon les possibilités de chaque enfant, proposer soit les lettres en scripte majuscule, soit les lettres en cursive.

Ecriture scripte majuscule et cursive

Demander à l’enfant de choisir le support page selon sa préférence. J’ai ajouté beaucoup de pages de cahiers de maternelle avec des lignages différents. N’hésitez pas à faire tester votre enfant :

Page vierge cahier maternelle 1

Page vierge cahier maternelle 1 bis

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 4

Page vierge cahier maternelle 5

Page vierge cahier maternelle 6

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

Page vierge cahier maternelle 8 bis

Page vierge cahier maternelle 9

Reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire.

Veillez à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

  1. Lecture :

Entourer « je » :

Entoure je

Recette de cuisine ou carte postale : fiche 2.

  1. Production d’écrits :

-Maman ou papa te dicte le mot « je » (comme dans « je m’appelle… » que nous avons vu la semaine dernière et tu viens d’entourer le mot « je »). Tu essaies juste, si tu ne sais pas ou que tu n’y arrives pas très bien, ce n’est pas grave.

  1. Mathématiques :

Dénombrer :

À partir des 2 photographies, combien je peux encore mettre d’œufs ?

A partir de cette photographie, dis si j’ai assez de petites cocottes pour mettre un œuf dans chacune ?

J'ai assez de petites cocotes

  1. Dessin :

Dessine ce qui te fera plaisir dans un carré : fiche 18.

Coloriage de 2 dessins de la même façon : fiche 24.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.
  1. Sciences :

Le corps humain : voici la tête et les différentes parties. Maman ou papa te dit un mot (une partie) et tu dois la montrer. Ensuite, papa ou maman te montres une partie sur la tête et tu dois donner son nom.

La tête parties principales

Enfin, tu refais la même chose mais cette fois-ci les mots sont dans les deux écritures (scripte minuscule et cursive) observe bien les mots.

La tête parties principales dans les 2 écritures

  1. Poésie :

Révision et/ou apprentissage de la poésie de la semaine dernière pour entraîner la mémoire et ta prononciation : L’oiseau joli de Madeleine Ley

Voici le texte pour que tu puisses suivre les mots. Les flèches vont t’aider. Tu peux illustrer :

Poésie L’oiseau joli Madeleine Ley

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les parents, PE, stagiaires… : proposition d’activités à réaliser avec les PS (3 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 8

Petite section (3 ans)

Semaine 8

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (8) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

Comptines   Comptines   Comptines   Comptines   Comptines   Comptines   Comptines   Comptines

  1. Les rituels :

Le calendrier :

Peux-tu retrouver lundi puis mardi et jeudi écrits en scripte majuscule sur ce calendrier vertical ?

Les jours scripte maju en vertical

Quel temps fait-il aujourd’hui ?

Peux-tu comparer avec le temps qu’il faisait hier ?

  1. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Ramper :

Sur le ventre, rampe pour aller chercher un livre que tu voudrais que papa ou maman te lise.

-Papa ou maman cache un objet (tu ne sais pas lequel) sous un lit et tu dois aller le chercher en rampant mais sur le dos cette fois (plus difficile).

  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette, en prenant le goûter, en allant à la sieste etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase, petite mais bien construite (l’aider).

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

Jeu de pensée : les animaux. Vous montrez l’image ci-dessous (2 animaux) sans les nommer et vous demandez à l’enfant à quoi cela lui fait-il penser. Il doit faire des phrases et bien tenir compte des 2 animaux, pas un seul.

Jeu de pensée Les animaux

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Le demi-rond : fiches 9, 10, 11.

  1. Écriture du prénom :

– Les lettres en scriptes majuscules sont les mêmes que la semaine dernière. Écrire le prénom de l’enfant afin qu’il puisse s’entraîner.

Lettres capitales d’imprimerie pour écriture du prénom 4

Mais il choisit son support :

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

  1. Lecture :

On continue à s’entraîner à reconnaître les lettres en scriptes majuscules et en scriptes minuscules.

Voici le tableau pour t’aider :

Lettres scriptes majuscules et minuscules

– Relier papa et maman en scriptes majuscules et minuscules.

PAPA ET MAMAN relier 2 écritures

  1. Mathématiques :

Dénombrer et comparer :

Combien chaque vêtement a-t-il de boutons ?

2 vêtements ont le même nombre de boutons, lesquels ?

  1. Dessin :

– Terminer un quadrillage : 33.

– Agrandir un dessin : 37.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.
  1. Poésie :

 Réviser et/ou apprendre :

Le chat et le soleil de Maurice Carême

Voici la poésie que tu peux illustrer.

Poésie Le chat et le soleil Maurice Carême

Pour t’aider voici 3 photographies de chats aux yeux jaunes.

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les parents, PE, stagiaires… : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 7

Grande section (5 ans)

Semaine 7

J’espère que vous allez tous bien. Voici la semaine 7, après deux semaines de coupure (ou presque…) pour la zone B.

C’est la dernière période de l’année scolaire, je continue de vous accompagner, en visant pour les enfants de grande section, une bonne préparation pour la rentrée du CP.

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (7) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

GS  GS  GS   GS

GS  GS  GS

  1. Les rituels :

Le calendrier : c’est le confinement, le calendrier ne sait plus où il en est, retrouve le bon jour chaque jour de la semaine !  Pas de vendredi car c’est le 1er mai et c’est férié, c’est la fête du travail.

Mercredi 29 Avril
Lundi 27 Avril
Jeudi 30 Avril
Mardi 28 Avril

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral en comparant avec le temps qu’il faisait hier ou la semaine dernière :

Aujourd’hui il pleut alors qu’hier il y avait du soleil.

Il y a du vent aujourd’hui comme la semaine dernière.

  1. Activités physiques :

A l’intérieur de la maison, de l’appartement :

Le transport d’objets à 4 pattes : prendre 6 paires de chaussettes en boule (à toi). Tu te mets à  4 pattes .Tu places (ou tes parents) une paire de chaussettes sur ton dos, tu dois la transporter d’une pièce à une autre. Cela peut être, une paire de chaussettes propres que maman ou papa vient de détendre et tu dois aller la ranger dans ton armoire. Tu reviens en marchant et là tu en prends 2. Dernier voyage, tu en prends 3. Petit jeu d’adresse à faire avec d’autres objets (qui ne cassent pas, tout en donnant du sens à l’activité !).

Pédaler : allongé sur le lit ou sur un tapis au sol, les mains sur le ventre, pédaler avec les 2 jambes en avant pendant 2 mn, puis dans l’autre (en arrière), pendant 1 mn (difficile).

  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : de temps en temps essayer de ne pas s’appuyer sur les images.

Les collections de mots : après avoir nommé chaque étiquette/objet, tu classes les objets dans la collection des habitations ou des instruments de musique.

Etiquettes mots pour collection 1

Etiquettes mots pour collection 2

Collection des habitations

Collection des instruments de musique

– Conscience phonologique : comptine avec le son [l]

Comptine son [l]

Vous lisez la comptine et demandez à l’enfant le son qui revient le plus souvent. Dans un deuxième temps, l’enfant doit vous dire si on entend [l] au début ou à la fin du mot :

Cheval – bal – lion – lapin – hirondelle – carnaval – normal – les

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

L’ovale : fiches 51, 52.

Le nœud : fiches 53, 54.

Ce sont les dernière en graphisme.

  1. Écriture :

A partir des fiches ci-après, nous allons commencer l’entraînement de l’écriture des lettres. Voici les guides pour la formation de chaque lettre, pas à pas :

Lettres en cursive modèle d’écriture a-g

Lettres en cursive modèle d’écriture h-n

Lettres en cursive modèle d’écriture o-u

Lettres en cursive modèle d’écriture v-z

On peut sélectionner les lettres à apprendre en fonction de plusieurs critères (lettres du prénom, lettres à base d’un rond…). J’ai plutôt choisi de vous proposer les lettres les plus fréquentes d’après MANULEX (Lété, B., Sprenger-Charolles, L., Colé, P. (2004). MANULEX: A lexical database from French readers. Behavioral Research Methods, Instruments and Computer. 36, p. 156-166).

Fréquence des lettres d’après MANULEX

1                  e = 11,95
2                       r =  8,64
3                            a = 8,42
4                                 i = 8,19
5                                           s = 7,78
                                                          t = 7,52
7                                                                   n = 7,43
8                                                                                  o = 5,66
9                                                                                                u = 4,39
69,98 %

Voici les fiches e et r, en grand et en petit pour que vous puissiez choisir. Si l’enfant fait des très grandes lettres, si cela n’est pas droit… c’est tout à fait normal car apprendre à écrire demande du temps et de l’entrainement. Ce qui compte c’est que l’enfant fasse le tracé dans le bon sens, d’où les fiches-guides. Ce ne sont peut-être pas les plus faciles mais ce sont les lettres qu’il aura à écrire le plus souvent. Il faut donc s’entraîner dès maintenant !

Ecriture lettre e en cursive

Ecriture lettre r en cursive

  1. Lecture :

Titre et auteur d’un livre : fiches 7 et 8.

Nom de rue : fiche 10.

  1. Production d’écrits :

– Écrire une adresse sur une enveloppe (tu peux changer le destinataire) : fiche n°18.

  1. Mathématiques :

Écrire les chiffres de 1 à 3 : fiche 37.

Écrire les chiffres de 1 à 5 : fiche 39.

  1. Dessin :

Coloriage pastels ou crayons de couleurs :  fiche 1.

Petits points aux feutres : fiche 5.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

  1. Sciences :

Vie animale : le chien. Tu vas observer ces photographies de chiens :

Chien 10Chien 9Chien 8Chien 7Chien 6Chien 5Chien 4Chien 3Chien 2Chien 1

Tu fais la description orale des chiens en essayant de donner le plus de détails possibles à chaque fois puis tu les compares.

  1. Poésie :

Voici une poésie printanière à mémoriser pour entraîner ta mémoire et ta prononciation :

L’oiseau joli

  • L’oiseau joli chante
  • Sur la branche du pêcher,
  • Il a pondu trois œufs tachés
  • Tout au fond du nid
  • L’oiseau gris joli.

Madeleine Ley

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les parents, PE, stagiaires… : proposition d’activités à réaliser avec les MS (4 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 7

Moyenne section (4 ans)

Semaine 7

J’espère que vous allez tous bien. Voici la semaine 7, après deux semaines de coupure (ou presque…) pour la zone B.

C’est la dernière période de l’année scolaire, je continue de vous accompagner pour aborder la grande section dans de bonnes conditions.

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (7) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

MS  MS  MS  MS  MS  MS  MS

  1. Les rituels :

Le calendrier : tu trouves le jour sur la chenille, attention j’ai ajouté l’écriture cursive (« en attaché ») :

Calendrier ind4

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral en précisant le moment de la journée : Il pleut ce matin. Il vente cet après-midi. Ce soir c’est nuageux. Il y a du soleil ce midi. Et comparer par rapport à hier.

  1. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Le transport d’objets à 4 pattes : prendre 6 paires de chaussettes en boule (à toi). Tu te mets à 4 pattes. Tu places (ou tes parents) une paire de chaussettes sur ton dos, tu dois la transporter d’une pièce à une autre. Cela peut être, une paire de chaussettes propres que maman ou papa vient de détendre et tu dois aller la ranger dans ton armoire. Tu reviens en marchant et là tu en prends 2. Dernier voyage, tu en prends 3. Petit jeu d’adresse à faire avec d’autres objets (qui ne cassent pas, tout en donnant du sens à l’activité !).

Pédaler : allongé sur le lit ou sur un tapis au sol, les mains sur le ventre, pédaler avec les 2 jambes en avant pendant 2 mn, puis dans l’autre (en arrière), pendant 1 mn (difficile).

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… On ne change rien, vous reprenez des actions déjà faites et vous essayer d’en introduire une ou deux nouvelles comme « Je vais téléphoner à mamie » « Je prépare mon goûter »…

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : essayer de temps en temps de ne plus s’appuyer sur les images.

Conscience phonologique : le son [i]   iiiiiiiiiiiiiii

Comptine :

  • La souris
  • A mis
  • Du riz
  • Dans le nid
  • De ses petits.

Vous récitez la comptine deux fois et la troisième fois mot à mot lentement et l’enfant doit dire si on entend « i » [i] ou pas.

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Le demi-rond : fiches 9, 10.

  1. Écriture :

Selon les possibilités de chaque enfant, proposer soit les lettres en scripte majuscule, soit les lettres en cursive.

Demander à l’enfant de choisir le support page selon sa préférence parmi les 3.

Reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire.

Tous les documents figurent en semaines 2 et 3.

Écriture de son prénom sur la fiche de lecture « je m’appelle » selon les possibilités de l’enfant : en scripte majuscule et/ou en cursive (voir fiche ci-dessous rubrique lecture).

Veillez à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

  1. Lecture :

Je m’appelle : reconstituer la phrase avec les étiquettes et compléter en écrivant le prénom.

Etiquettes lecture je m’appelle

Mots croisés : fiche 13 (un peu difficile, mais revoilà la petite souris !).

  1. Production d’écrits :

– Bonne fête : fiche n° 12. Voici le modèle en scriptes majuscules :

BONNE FÊTE

  1. Mathématiques :

Classer et dénombrer :

A partir de la photographie ou bien s’il y a des gros boutons à la maison (on fait attention que l’enfant ne puisse pas les avaler, donc que de très gros boutons) :

– classe les boutons par couleur (noir, rouge, rose, blanc, marron clair et on peut ajouter que 2 sont transparents même si ce n’est pas une couleur).

– classe les boutons selon le nombre de trous (aucun ou 0, 2 ou 4) ;

– classe les boutons en fonction de leur matière (plastique en majorité, tissu (bouton blanc) et bois (bouton marron clair).

Mathématiques boutons à classer

  1. Dessin :

Coloriage en respectant les couleurs : fiche 18.

Coloriage avec couleurs identiques : fiche 23.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.
  1. Sciences :

Le corps humain : voici un nouveau défi. Tu regardes papa ou maman et tu dois montrer et donner le nom (montrer-désigner) au moins 10 parties du corps.

  1. Poésie :

Voici une poésie printanière à mémoriser pour entraîner ta mémoire et ta prononciation :

L’oiseau joli

  • L’oiseau joli chante
  • Sur la branche du pêcher,
  • Il a pondu trois œufs tachés
  • Tout au fond du nid
  • L’oiseau gris joli.

Madeleine Ley

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les parents, PE, stagiaires… : proposition d’activités à réaliser avec les PS (3 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 7

Petite section (3 ans)

Semaine 7

J’espère que vous allez tous bien. Voici la semaine 7, après deux semaines de coupure (ou presque…) pour la zone B.

C’est la dernière période de l’année scolaire, je continue de vous accompagner pour aborder la moyenne section dans de bonnes conditions.

 Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (7) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines  Comptines

  1. Les rituels :

Le calendrier :

Calendrier jours scripte minuscule

Sais-tu lire ce jour de la semaine en t’aidant de la chenille ?

lundi

Quel temps fait-il aujourd’hui ?

L’enfant va faire une phrase. Lui demander de préciser, de faire une phrase plus longue, de dire comment est le ciel, est-ce qu’il fait froid…

  1. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement :

Sautiller : vous choisissez un point de départ dans la maison ou l’appartement et vous demandez à l’enfant de sauter à pieds joints sur place 3 fois. Puis il doit avancer en sautillant 4 fois (il choisit le sens). Il sautille 2 fois sur place et il avance en sautillant 5 fois. Si jamais il n’a pas eu la place d’avancer en sautillant vous recommencez et l’enfant doit anticiper la place qu’il lui faudra.

Balle ou balle de chiffons noués, faire rouler :  jambes écartées face à un mur faire rouler la balle pour qu’elle rebondisse sur le mur et revienne. Se positionner sur le grand côté du lit, faire rouler la balle sous le lit (soit elle rebondit contre un mur, soit il faut aller la chercher de l’autre côté). Si le lit a des tiroirs, le faire sous le lit des parents…  Contre un mur au sol mettre un livre. L’enfant est à 2 mètres et doit faire rouler la balle pour toucher le livre. Même chose mais avec une assiette plate ou un plateau dont les rebords ne sont pas trop hauts : faire rouler et essayer que la balle arrive dans l’assiette, dans le plateau même si elle n’y reste pas (très difficile).

  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette, en prenant le goûter, en allant à la sieste etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase, petite mais bien construite (l’aider).

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

La comptine à l’envers : vous prévenez l’enfant que vous allez lire une comptine mais en commençant par la fin, à l’envers donc. Et il doit deviner de quelle comptine il s’agit. Cela a pour but de lui faire comprendre que la lecture se fait toujours dans le même sens, mot après mot afin de bien comprendre ce qu’une autre personne lit :

Langage comptine à l’envers

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Le demi-rond : fiches 6, 7, 8.

  1. Écriture de son prénom :

– Les lettres en scriptes majuscules sont encore plus petites qu’en semaine 4 ! Écrire le prénom de l’enfant afin qu’il puisse s’entraîner.

Lettres capitales d’imprimerie pour écriture du prénom 4

  1. Lecture :

On commence à s’entraîner à reconnaître les lettres en scriptes majuscules et en scriptes minuscules.

Voici un tableau pour t’aider :

Lettres scriptes majuscules et minuscules

Relier les lettres dans 2 écritures : fiche n°15.

  1. Mathématiques :

Activités de classement de bouchons à partir de la photographie ou bien si vous collectionnez les bouchons prenez les vôtres. Classe les bouchons :

1- par couleur

2- par taille du plus petit au plus grand et du plus grand au plus petit.

3- montre ceux qui sont identiques et ceux qui n’existent qu’en un seul exemplaire.

4. peux-tu compter combien il y a de bouchons ?

Classer les bouchons

  1. Dessin :

Dessin à colorier avec 2 couleurs précises : fiche 27.

Compléter un dessin : fiche 28.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

 

  1. Poésie :

Le chat et le soleil

  • Le chat ouvrit les yeux
  • Le soleil y entra.
  • Le chat ferma les yeux
  • Le soleil y resta.

 

  • Voilà pourquoi le soir
  • Quand le chat se réveille,
  • J’aperçois dans le noir
  • Deux morceaux de soleil…

 

Maurice Carême

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les parents, PE, stagiaires… : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 4

J’espère que vous allez tous bien. Voici la semaine 4, puis, il y aura une petite coupure (je suis en zone B) et j’en profiterai pour mettre sur le blog des documents pour mes étudiants qui préparent le concours de professeur des écoles. Pour les enfants qui seront en vacances, je peux vous proposer les fiches d’art ici. Elles sont variées et vous pouvez aménager en fonction du matériel disponible. Je vous conseille également la fabrication d’un mange-soucis qui permet à l’enfant de faire avaler ses petits soucis et autre vilaine émotion à cette drôle de bête ! C’est par . Il y en a deux.

Portez-vous bien et prenez bien soin de vous, des vôtres et des autres.

Grande section (5 ans)

semaine 4

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (4) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

GS  GS  GS  GS    Les semaines

  1. Les rituels :

Le calendrier : vous lisez doucement la comptine des mois et l‘enfant doit vous montrer le mois qui correspond sur le calendrier.

Calendrier collectif jours et mois en vertical

Mois après mois

  • Au mois de janvier,
  • Je suis le premier.
  • Au mois de février,
  • J’ai froid aux pieds.
  • Au mois de mars,
  • Je fais des farces.
  • Au mois d’avril,
  • J’en fais mille.
  • Au mois de mai,
  • Je suis très gai.
  • Au mois de juin,
  • Je fais du dessin.
  • Au mois de juillet,
  • Je cueille des œillets.
  • Au mois d’août,
  • Mes confitures, je les goûte.
  • Au mois de septembre,
  • Je quitte ma chambre.
  • Au mois d’octobre ?
  • Je ne sais plus, en octobre !
  • Au mois de novembre,
  • Je tremble de tous mes membres.
  • Au mois de décembre,
  • Le père-noël se cambre.
  • Et puis après ?
  • Après, ça recommence.
  • Ça ne s’arrête jamais,
  • Les mois avancent, avancent…

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral en comparant avec le temps qu’il faisait hier : Aujourd’hui il pleut alors qu’hier il y avait du soleil. Il y a du vent aujourd’hui comme hier. Ce soir c’est nuageux mais hier soir, le ciel était clair. Etc. Faire des phrases de plus en plus précises.

  1. Activités physiques :

A l’intérieur de la maison, de l’appartement :

Lancers de paires de chaussettes (fort et loin) : prendre 5 paires de chaussettes en boule, se mettre à 2 mètres du lit si possible. Lancer les paires de chaussettes afin qu’elles atterrissent de l’autre côté du lit. Puis étaler sur le lit un tee-shirt à manche longue d’adulte : l’enfant doit lancer les boules de chaussettes de manière à ce qu’elles atterrissent sur le tee-shirt (lancer en visant et dosant sa force). Lancer haut : vers le plafond en essayant de le toucher (attention à ne rien casser).

–  Les « balancers » : sur fond musical, debout, tendre les 2 bras vers la gauche puis les balancer vers le bas et vers la droite, puis vers le bas et vers la gauche etc. Faire la même chose vers le haut. Toujours debout, tendre les deux bras vers l’arrière et les balancer vers le bas et vers l’avant. Puis avec un seul bras (plus difficile) de gauche à droite et d’avant en arrière (bras droit puis bras gauche).

EPS les balancers

Pédaler : allongé sur le lit ou sur un tapis au sol, les mains sur le ventre, pédaler avec les 2 jambes en avant pendant 2 mn, puis dans l’autre (en arrière), pendant 1 mn (difficile).

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : s’appuyer sur les images.

Les rébus : proposer le premier et demander à l’enfant de trouver le mot qui correspond. Cela lui apprend à respecter le sens de lecture-écriture. Le deuxième est aussi un mot, le troisième rébus est une phrase.

Rébus n°1

Rébus n°2

Rébus n°3

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Les grandes boucles à l’envers : fiches 47, 48, 49.

  1. Écriture :

Sur la fiche ci-après, reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire en cursive ou en scripte majuscule si c’est encore trop difficile.  Tous les modèles sont téléchargeables à partir des semaines 1 et 2.

Écriture de la comptine «Tara le petit rat». Demander à l’enfant de réciter la comptine et montrer les mots un par un avant de recopier.

Ecriture prénom et Tara 1

Ecriture prénom et Tara 2

Veillez à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

  1. Lecture :

Recette ou carte postale : fiche 2

Prénom et gourmette : fiche 5.

Trouver une rue sur un plan : fiche 10.

  1. Production d’écrits :

– Écrire bonne fête pour quelqu’un que tu connais : fiche n°12.

  1. Mathématiques :

Réviser la comptine à compter (particulièrement à additionner) :

  • Un et un
  • Deux petits lapins.
  • Deux et deux
  • Quatre yeux malicieux.
  • Trois et trois
  • Croquent dans les bois
  • Six carottes
  • Au font de leur grotte.

Après avoir expliqué les mots, réciter la comptine en utilisant les deux mains (1 pouce et 1 pouce ; 2 doigts et de doigts ; 3 doigts et 3 doigts).

A partir de la photographie de ma yaourtière, dis combien de yaourts je peux faire :

Compter les yaourts

Je voudrais faire des petits gâteaux, compte combien je peux en faire avec chaque moule :

Je voudrais en faire 10 pour ma voisine, quel moule je peux prendre ?

  1. Dessin :

Coloriage :  fiche 1.

Symétrie : fiche 10.

Illustrer la poésie « A Pâques » (voir plus bas) en décorant tout autour des petits pointset donc tout autour de la poésie.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

  1. Sciences :

Vie animale : le chat (comme dans la comptine de Tara). Tu vas observer ces photographies de chats :

Tu fais la description orale des chats. Ils ont tous : des poils, combien de pattes… Tu essaies de donner le plus de détails possibles à chaque fois et tu expliques ce qu’ils font.

  1. Poésie :

Voici une poésie de Pâques. À lire et/ou mémoriser.

Poésie A Pâques

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.