Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 8

Grande section (5 ans)

Semaine 8

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (8) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

GS   GS   GS   GS GS   GS   GS   GS

  1. Les rituels :

Le calendrier :

Voici 2 calendriers du mois de mai, peux-tu retrouver la date pour lundi, mardi et jeudi car les jours ne sont pas écrits en entier ? Il y a soit les 3 premières lettres soit les 2 premières :

Calendriers de mai avec 2 ou 3 premières lettres du jour

Quel temps fait-il aujourd’hui ?

Faire une phrase à l’oral en comparant avec le temps qu’il faisait hier ou la semaine dernière : aujourd’hui il pleut alors qu’hier il y avait du soleil. Il y a du vent aujourd’hui comme la semaine dernière.

  1. Activités physiques :

A l’intérieur de la maison, de l’appartement :

Le transport d’objets à 4 pattes pour lire : après les chaussettes, tu prends un coussin, un livre que tu choisis et ton doudou si tu en as un. Tu te mets à 4 pattes. Tu places (ou tes parents) le coussin sur ton dos, tu dois le transporter dans un endroit de la maison où tu veux que papa ou maman te racontes une histoire tout à l’heure. Tu reviens en marchant et là tu prends le livre. Dernier voyage, tu prends ton doudou.

Pédaler : allongé sur le lit ou sur un tapis au sol, les mains sur le ventre, pédaler avec les 2 jambes en avant pendant 2 mn, puis dans l’autre (en arrière), pendant 1 mn (difficile). Maintenant, tu essaies de pédaler en étant assis, le dos légèrement penché en arrière.

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : de temps en temps essayer de ne pas s’appuyer sur les images.

Les faux-frères : montrer chaque fiche et demander à l’enfant de dire ce que représente chacune des 2 images sachant que les deux mots à trouver se ressemblent un peu. Bien expliquer ce que c’est et vérifier la prononciation. Refaire l’exercice 2 ou 3 fois.

Langage Les faux-frères 1

Langage Les faux-frères 2

Langage Les faux-frères 3

– Conscience phonologique : [s]

Vous lisez la comptine et demandez à l’enfant le son qui revient le plus souvent. Dans un deuxième temps, vous lisez la comptine mot après mot et l’enfant doit vous dire si on entend [s] sssssssssssssssssss dans chacun des mots :

Conscience phonologique comptine [s]

  1. Graphisme :

Tout a été fait en graphisme mais si besoin, se référer au fichier graphisme.

  1. Écriture :

À partir des fiches ci-après, nous avons commencé l’entraînement de l’écriture des lettres. Voici les guides pour la formation de chaque lettre, pas à pas :

Lettres en cursive modèle d’écriture a-g

Lettres en cursive modèle d’écriture h-n

Lettres en cursive modèle d’écriture o-u

Lettres en cursive modèle d’écriture v-z

Les lettres e et r, en grand et en petit pour pouvoir choisir, ont été faites la semaine dernière. Voici les lettres a et i :

Écriture lettre a en cursive

Écriture lettre i en cursive

Si l’enfant fait des très grandes lettres, si cela n’est pas droit… c’est tout à fait normal car apprendre à écrire demande du temps et de l’entrainement. Ce qui compte c’est que l’enfant fasse le tracé dans le bon sens, d’où les fiches-guides.

  1. Lecture :

Entourer le 4 : fiche 6

Entourer le nom d’un village sur une carte : fiche 11.

  1. Production d’écrits :

Écrire une date de naissance sur un faire-part : fiche 6.

  1. Mathématiques :

– Écrire les chiffres de 1 à 5 : fiche 40.

– Nombres de 0 à 10 : fiche 41.

  1. Dessin :

Colorie avec des pastels ou des crayons de couleurs : fiche 3

– Repasser sur les traits : fiche 11.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

  1. Sciences :

Vie animale : les animaux de la ferme. Tu vas observer ces photographies et essayer de reconnaitre et nommer les animaux :

Animau ferme lapinAnimaux ferme canardsAnimaux ferme chatAnimaux ferme chevalAnimaux ferme chèvreAnimaux ferme chienAnimaux ferme cochonAnimaux ferme moutonAnimaux ferme oiejpgAnimaux ferme pouleAnimaux ferme vacheAnimax ferme coqjpg

Tu en fais la description orale. Tu essaies de donner le plus de détails possibles à chaque fois et tu peux comparer les différences et les ressemblances.

  1. Poésie :

Révision et/ou apprentissage de la poésie de la semaine dernière pour entraîner la mémoire et ta prononciation : L’oiseau joli de Madeleine Ley

Voici le texte pour que tu puisses suivre les mots. Les flèches vont t’aider. Tu peux illustrer :

Poésie L’oiseau joli Madeleine Ley

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

 

 

 

Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 7

Grande section (5 ans)

Semaine 7

J’espère que vous allez tous bien. Voici la semaine 7, après deux semaines de coupure (ou presque…) pour la zone B.

C’est la dernière période de l’année scolaire, je continue de vous accompagner, en visant pour les enfants de grande section, une bonne préparation pour la rentrée du CP.

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (7) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

GS  GS  GS   GS

GS  GS  GS

  1. Les rituels :

Le calendrier : c’est le confinement, le calendrier ne sait plus où il en est, retrouve le bon jour chaque jour de la semaine !  Pas de vendredi car c’est le 1er mai et c’est férié, c’est la fête du travail.

Mercredi 29 Avril
Lundi 27 Avril
Jeudi 30 Avril
Mardi 28 Avril

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral en comparant avec le temps qu’il faisait hier ou la semaine dernière :

Aujourd’hui il pleut alors qu’hier il y avait du soleil.

Il y a du vent aujourd’hui comme la semaine dernière.

  1. Activités physiques :

A l’intérieur de la maison, de l’appartement :

Le transport d’objets à 4 pattes : prendre 6 paires de chaussettes en boule (à toi). Tu te mets à  4 pattes .Tu places (ou tes parents) une paire de chaussettes sur ton dos, tu dois la transporter d’une pièce à une autre. Cela peut être, une paire de chaussettes propres que maman ou papa vient de détendre et tu dois aller la ranger dans ton armoire. Tu reviens en marchant et là tu en prends 2. Dernier voyage, tu en prends 3. Petit jeu d’adresse à faire avec d’autres objets (qui ne cassent pas, tout en donnant du sens à l’activité !).

Pédaler : allongé sur le lit ou sur un tapis au sol, les mains sur le ventre, pédaler avec les 2 jambes en avant pendant 2 mn, puis dans l’autre (en arrière), pendant 1 mn (difficile).

  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : de temps en temps essayer de ne pas s’appuyer sur les images.

Les collections de mots : après avoir nommé chaque étiquette/objet, tu classes les objets dans la collection des habitations ou des instruments de musique.

Etiquettes mots pour collection 1

Etiquettes mots pour collection 2

Collection des habitations

Collection des instruments de musique

– Conscience phonologique : comptine avec le son [l]

Comptine son [l]

Vous lisez la comptine et demandez à l’enfant le son qui revient le plus souvent. Dans un deuxième temps, l’enfant doit vous dire si on entend [l] au début ou à la fin du mot :

Cheval – bal – lion – lapin – hirondelle – carnaval – normal – les

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

L’ovale : fiches 51, 52.

Le nœud : fiches 53, 54.

Ce sont les dernière en graphisme.

  1. Écriture :

A partir des fiches ci-après, nous allons commencer l’entraînement de l’écriture des lettres. Voici les guides pour la formation de chaque lettre, pas à pas :

Lettres en cursive modèle d’écriture a-g

Lettres en cursive modèle d’écriture h-n

Lettres en cursive modèle d’écriture o-u

Lettres en cursive modèle d’écriture v-z

On peut sélectionner les lettres à apprendre en fonction de plusieurs critères (lettres du prénom, lettres à base d’un rond…). J’ai plutôt choisi de vous proposer les lettres les plus fréquentes d’après MANULEX (Lété, B., Sprenger-Charolles, L., Colé, P. (2004). MANULEX: A lexical database from French readers. Behavioral Research Methods, Instruments and Computer. 36, p. 156-166).

Fréquence des lettres d’après MANULEX

1                  e = 11,95
2                       r =  8,64
3                            a = 8,42
4                                 i = 8,19
5                                           s = 7,78
                                                          t = 7,52
7                                                                   n = 7,43
8                                                                                  o = 5,66
9                                                                                                u = 4,39
69,98 %

Voici les fiches e et r, en grand et en petit pour que vous puissiez choisir. Si l’enfant fait des très grandes lettres, si cela n’est pas droit… c’est tout à fait normal car apprendre à écrire demande du temps et de l’entrainement. Ce qui compte c’est que l’enfant fasse le tracé dans le bon sens, d’où les fiches-guides. Ce ne sont peut-être pas les plus faciles mais ce sont les lettres qu’il aura à écrire le plus souvent. Il faut donc s’entraîner dès maintenant !

Ecriture lettre e en cursive

Ecriture lettre r en cursive

  1. Lecture :

Titre et auteur d’un livre : fiches 7 et 8.

Nom de rue : fiche 10.

  1. Production d’écrits :

– Écrire une adresse sur une enveloppe (tu peux changer le destinataire) : fiche n°18.

  1. Mathématiques :

Écrire les chiffres de 1 à 3 : fiche 37.

Écrire les chiffres de 1 à 5 : fiche 39.

  1. Dessin :

Coloriage pastels ou crayons de couleurs :  fiche 1.

Petits points aux feutres : fiche 5.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

  1. Sciences :

Vie animale : le chien. Tu vas observer ces photographies de chiens :

Chien 10Chien 9Chien 8Chien 7Chien 6Chien 5Chien 4Chien 3Chien 2Chien 1

Tu fais la description orale des chiens en essayant de donner le plus de détails possibles à chaque fois puis tu les compares.

  1. Poésie :

Voici une poésie printanière à mémoriser pour entraîner ta mémoire et ta prononciation :

L’oiseau joli

  • L’oiseau joli chante
  • Sur la branche du pêcher,
  • Il a pondu trois œufs tachés
  • Tout au fond du nid
  • L’oiseau gris joli.

Madeleine Ley

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 4

J’espère que vous allez tous bien. Voici la semaine 4, puis, il y aura une petite coupure (je suis en zone B) et j’en profiterai pour mettre sur le blog des documents pour mes étudiants qui préparent le concours de professeur des écoles. Pour les enfants qui seront en vacances, je peux vous proposer les fiches d’art ici. Elles sont variées et vous pouvez aménager en fonction du matériel disponible. Je vous conseille également la fabrication d’un mange-soucis qui permet à l’enfant de faire avaler ses petits soucis et autre vilaine émotion à cette drôle de bête ! C’est par . Il y en a deux.

Portez-vous bien et prenez bien soin de vous, des vôtres et des autres.

Grande section (5 ans)

semaine 4

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (4) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

GS  GS  GS  GS    Les semaines

  1. Les rituels :

Le calendrier : vous lisez doucement la comptine des mois et l‘enfant doit vous montrer le mois qui correspond sur le calendrier.

Calendrier collectif jours et mois en vertical

Mois après mois

  • Au mois de janvier,
  • Je suis le premier.
  • Au mois de février,
  • J’ai froid aux pieds.
  • Au mois de mars,
  • Je fais des farces.
  • Au mois d’avril,
  • J’en fais mille.
  • Au mois de mai,
  • Je suis très gai.
  • Au mois de juin,
  • Je fais du dessin.
  • Au mois de juillet,
  • Je cueille des œillets.
  • Au mois d’août,
  • Mes confitures, je les goûte.
  • Au mois de septembre,
  • Je quitte ma chambre.
  • Au mois d’octobre ?
  • Je ne sais plus, en octobre !
  • Au mois de novembre,
  • Je tremble de tous mes membres.
  • Au mois de décembre,
  • Le père-noël se cambre.
  • Et puis après ?
  • Après, ça recommence.
  • Ça ne s’arrête jamais,
  • Les mois avancent, avancent…

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral en comparant avec le temps qu’il faisait hier : Aujourd’hui il pleut alors qu’hier il y avait du soleil. Il y a du vent aujourd’hui comme hier. Ce soir c’est nuageux mais hier soir, le ciel était clair. Etc. Faire des phrases de plus en plus précises.

  1. Activités physiques :

A l’intérieur de la maison, de l’appartement :

Lancers de paires de chaussettes (fort et loin) : prendre 5 paires de chaussettes en boule, se mettre à 2 mètres du lit si possible. Lancer les paires de chaussettes afin qu’elles atterrissent de l’autre côté du lit. Puis étaler sur le lit un tee-shirt à manche longue d’adulte : l’enfant doit lancer les boules de chaussettes de manière à ce qu’elles atterrissent sur le tee-shirt (lancer en visant et dosant sa force). Lancer haut : vers le plafond en essayant de le toucher (attention à ne rien casser).

–  Les « balancers » : sur fond musical, debout, tendre les 2 bras vers la gauche puis les balancer vers le bas et vers la droite, puis vers le bas et vers la gauche etc. Faire la même chose vers le haut. Toujours debout, tendre les deux bras vers l’arrière et les balancer vers le bas et vers l’avant. Puis avec un seul bras (plus difficile) de gauche à droite et d’avant en arrière (bras droit puis bras gauche).

EPS les balancers

Pédaler : allongé sur le lit ou sur un tapis au sol, les mains sur le ventre, pédaler avec les 2 jambes en avant pendant 2 mn, puis dans l’autre (en arrière), pendant 1 mn (difficile).

  1. Langage oral :

Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : s’appuyer sur les images.

Les rébus : proposer le premier et demander à l’enfant de trouver le mot qui correspond. Cela lui apprend à respecter le sens de lecture-écriture. Le deuxième est aussi un mot, le troisième rébus est une phrase.

Rébus n°1

Rébus n°2

Rébus n°3

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

Les grandes boucles à l’envers : fiches 47, 48, 49.

  1. Écriture :

Sur la fiche ci-après, reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire en cursive ou en scripte majuscule si c’est encore trop difficile.  Tous les modèles sont téléchargeables à partir des semaines 1 et 2.

Écriture de la comptine «Tara le petit rat». Demander à l’enfant de réciter la comptine et montrer les mots un par un avant de recopier.

Ecriture prénom et Tara 1

Ecriture prénom et Tara 2

Veillez à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

  1. Lecture :

Recette ou carte postale : fiche 2

Prénom et gourmette : fiche 5.

Trouver une rue sur un plan : fiche 10.

  1. Production d’écrits :

– Écrire bonne fête pour quelqu’un que tu connais : fiche n°12.

  1. Mathématiques :

Réviser la comptine à compter (particulièrement à additionner) :

  • Un et un
  • Deux petits lapins.
  • Deux et deux
  • Quatre yeux malicieux.
  • Trois et trois
  • Croquent dans les bois
  • Six carottes
  • Au font de leur grotte.

Après avoir expliqué les mots, réciter la comptine en utilisant les deux mains (1 pouce et 1 pouce ; 2 doigts et de doigts ; 3 doigts et 3 doigts).

A partir de la photographie de ma yaourtière, dis combien de yaourts je peux faire :

Compter les yaourts

Je voudrais faire des petits gâteaux, compte combien je peux en faire avec chaque moule :

Je voudrais en faire 10 pour ma voisine, quel moule je peux prendre ?

  1. Dessin :

Coloriage :  fiche 1.

Symétrie : fiche 10.

Illustrer la poésie « A Pâques » (voir plus bas) en décorant tout autour des petits pointset donc tout autour de la poésie.

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

  1. Sciences :

Vie animale : le chat (comme dans la comptine de Tara). Tu vas observer ces photographies de chats :

Tu fais la description orale des chats. Ils ont tous : des poils, combien de pattes… Tu essaies de donner le plus de détails possibles à chaque fois et tu expliques ce qu’ils font.

  1. Poésie :

Voici une poésie de Pâques. À lire et/ou mémoriser.

Poésie A Pâques

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 3

La semaine 3, il faut passer un cap ! C’est le moment, je pense, de vous faire part d’un petit évènement personnel, que j’ai vécu il y a quelques années et le relater pourra peut-être vous aider, vous les adultes, car en premier lieu, avant de s’occuper des enfants, nous allons nous occuper de nous. Il y a quelques années, enceinte, j’ai dû rester allongée chez moi sur mon canapé sans pratiquement bouger durant 5 mois entre août et janvier. L’alternative du corps médical, c’était ou je suis sage et je peux rester allongée à domicile, ou je ne suis pas raisonnable et je suis hospitalisée. Vous imaginez bien que j’ai pris l’option 1 tout simplement parce que la raison, le but, je le connaissais d’emblée : sauver mon bébé. Un confinement n’est pas un enfermement et il faut donc le prendre comme un acte de bravoure car il sauve des vies. La seule différence est que vous n’identifiez pas les vies, mais en fait, vous sauvez vos enfants, des enfants, vos parents, des parents, vos amis, des amis, vous-même et tous les autres, par un geste solidaire exceptionnel. Bon, à l’intérieur, mais contrairement à aujourd’hui, je ne pouvais pas changer de lieu dans mon appartement : le canapé était ma maison (mon lit était à l’étage mais interdiction de monter ou descendre l’escalier). Alors, je me suis organisée : lecture, écriture (pas toujours facile allongée), tricot, télévision (culture, loisirs, même quelquefois entendre quelqu’un parler), relaxation, mouvements légers (jambes notamment à cause des phlébites), alimentation équilibrée, j’ai terminé ma thèse aussi, et… rêver. C’est pour cela que je vous en parle maintenant car je commence à entendre parler de crise de panique, d’angoisse, anxiété… Je voyais ma famille proche mais le soir (ils travaillaient), je ne pouvais pas m’occuper de ma petite de 2 ans (chez la nounou en journée, culpabilité, tristesse) et il fallait tenir 5 mois. Au début, c’est nouveau, on s’adapte, on fait avec… et la troisième semaine, j’ai commencé à avoir des envies de forêts, de son odeur fraîche… Alors pour combler cela (car pas question d’aller en forêt bien sûr), je fermais les yeux et je faisais le trajet à pied pour aller en forêt et je vivais les situations virtuellement mais sans aucun support technologique, juste par la pensée. Cela m’a fait un bien fou. J’allais où je voulais, quand je voulais par la pensée : une vraie liberté (et moi qui n’a pas le sens de l’orientation, pour une fois ce n’était pas grave si je me perdais !). Il faut prendre des endroits très connus où l’on a ses habitudes et vivre le déplacement dans sa tête comme si on le faisait réellement (cueillir une fleur, la sentir ; ressentir la chaleur ou la pluie, croiser quelqu’un, lui parler…). J’ai tenu mes 5 mois allongée sans problème du côté psychologique même avec l’arrivée de l’automne et de l’hiver (la grisaille, les jours qui raccourcissent…) car je me disais, plus le temps passe et plus je me rapproche du but. Plus les jours passent en confinement, et plus nous nous rapprochons de la sortie du confinement (il faut mesurer ce qui est fait, non ce qui reste à faire) mais uniquement si chacun a bien respecté les règles parce qu’on a tous un rôle à jouer qui est extrêmement important. Essayez et vous me direz si cela fonctionne pour vous et en attendant, il est l’heure de s’occuper des p’tits bouts !

N’oubliez pas les gestes barrière mais aussi l’attention portée au matériel manipulé comme les crayons, ardoises, livres, playmobils… : un petit coup d’éponge avec produit désinfectant sur les surfaces bois, plastifiée… Bon courage à toutes et tous, ensemble.

Grande section (5 ans)

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (3) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

GS   GS   GS

Les semaines

  1. Les rituels :

Le calendrier : cette semaine nous changeons de mois. Mercredi sera le 1er avril !

Complète les 2 calendriers :

Calendrier GS semaine 3

Poésie sur les mois (j’en suis l’auteure) :

Mois après mois

  • Au mois de janvier,
  • Je suis le premier.
  • Au mois de février,
  • J’ai froid aux pieds.
  • Au mois de mars,
  • Je fais des farces.
  • Au mois d’avril,
  • J’en fais mille.
  • Au mois de mai,
  • Je suis très gai.
  • Au mois de juin,
  • Je fais du dessin.
  • Au mois de juillet,
  • Je cueille des œillets.
  • Au mois d’août,
  • Mes confitures, je les goûte.
  • Au mois de septembre,
  • Je quitte ma chambre.
  • Au mois d’octobre ?
  • Je ne sais plus, en octobre !
  • Au mois de novembre,
  • Je tremble de tous mes membres.
  • Au mois de décembre,
  • Le père-noël se cambre.
  • Et puis après ?
  • Après, ça recommence.
  • Ça ne s’arrête jamais,
  • Les mois avancent, avancent…

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral en comparant avec le temps qu’il faisait hier : Aujourd’hui il pleut alors qu’hier il y avait du soleil. Il y a du vent aujourd’hui comme hier. Ce soir c’est nuageux mais hier soir, le ciel était clair. Etc. Regarder à la télévision les prévisions pour demain.

  1. Activités physiques :

A l’intérieur de la maison, de l’appartement :

Lancers de paires de chaussettes (fort et loin) : prendre 5 paires de chaussettes en boule, se mettre à 2 mètres du lit si possible. Lancer les paires de chaussettes par-dessus le lit afin qu’elles atterrissent de l’autre côté. Puis étaler sur le lit un tee-shirt à manche longue d’adulte : l’enfant doit lancer les boules de chaussettes de manière à ce qu’elles atterrissent sur le tee-shirt (lancer en visant et dosant sa force).

Équilibre : debout – lever un pied devant pas trop haut. Le baisser. Lever l’autre pied devant pas trop haut. Le baisser. Faire la même chose en levant le pied derrière puis sur le côté. Refaire 3 fois l’exercice.

Saut : dans une pièce où il y a un peu d’espace, sautiller sur place 10 fois de suite ; sautiller sur place en écartant les bras et les jambes en même temps, 10 fois de suite ; sautiller en alternant une jambe devant, une jambe derrière (difficile).

  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : s’appuyer sur les images.

Relire un album déjà lu sauf les 3 dernières pages. Demander à l’enfant de raconter la fin en s’appuyant sur les images. Quand il a terminé, lui lire les dernières 3 pages et comparer avec ses propositions.

Sur le modèle de programmes américains comme « Reach Out and Read », lire à son bébé, petit enfant au moins trois fois par semaine, contribue à son développement langagier (vocabulaire), cognitif (intelligence, représentations) et social (établissement de liens affectifs solides d’interactions, d’émotions).

Jeu de pensée : pour poser des questions et réfléchir en tenant compte de toutes les réponses. Vous choisissez une des 4 images sans montrer à l’enfant la fiche. L’enfant doit vous poser des questions et vous faire une proposition dès qu’il pense avoir trouvé (et non dès le début – il doit prendre le temps d’accumuler des indices). Il ne doit donc pas dire « Est-ce que c’est une voiture ? » mais « Est-ce que c’est bleu ? ».

Langage oral – jeu de pensée

– Conscience phonologique :

Nous avons étudié le son « i » avec la comptine de la petite souris [i] :

  • La souris
  • A mis
  • Du riz
  • Dans le nid
  • De ses petits.

Nous conservons le début de la comptine des dents pour avoir beaucoup de mots avec le son « rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr » qui s’écrit [r] :

  • Le petit rat
  • Gardera
  • Dans sa tirelire
  • Pour de rire
  • Toutes les dents
  • Des enfants.

L’enfants répète les comptines en insistant (prononcer plus fort) sur le son « i » et le son « rrrrrrrrrrrrrrrr ».

Vous vous souvenez, on ne montre pas les comptines écrites à l’enfant et on ne lui parle pas de la lettre « i » et de la lettre « r » ; on s’amuse uniquement à écouter et prononcer les sons que font ces lettres. Et c’est très important de savoir le faire à l’oral pour ensuite apprendre à lire. C’est pour cette raison que l’on fait beaucoup de conscience phonologique en maternelle (et on la poursuit après au CP-CE1).

Nouvelle comptine avec le son « a » [a]

C’est un son « voyelle » donc facile comme le son « i » [i]

  • Tara
  • Le petit rat
  • S’en va
  • Au Canada
  • Avec Sacha
  • Le petit chat.

Demander à l’enfant de dire la comptine en marquant les syllabes :

TA/RA/  LE /  PE/TIT/  RAT/   S’EN/  VA/  AU /  CA/NA/DA/  A/VEC /   SA/CHA/  LE  /  PE/TIT/  CHAT/

On repère à nouveau le son « a ». Dire lentement chaque mot et demander à l’enfant si on entend « a » ou pas dans chacun des mots :

Tara : oui  –  Le : non – Petit : non – Rat : oui – S’en : non – Va : oui – Au : non – Canada : oui – Avec : oui – Sacha : oui – Le : non – Petit : non – Chat : oui.

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

-Les grandes boucles : fiche 44, 45, 46.

Moins de graphisme car je vous propose un peu plus d’écriture.

  1. Écriture :

Prénom : proposer les lettres en cursive. Demander à l’enfant de choisir le support page selon sa préférence parmi les 3. Reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire en cursive. Si l’enfant n’a pas encore l’habitude d’écrire en cursive, prendre le modèle des lettres en scripte majuscule.  Tous les modèles sont téléchargeables à partir des semaines 1 et 2.

Écriture de la comptine « La souris a mis du riz ». Demander à l’enfant de réciter la comptine et montrer les mots un par un avant de recopier :

Ecriture prénom et comptine de la souris 1

Ecriture prénom et comptine de la souris 2

Veillez bien à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

  1. Lecture :

Relier des lettres identiques : fiches 15 et 16 : nommer les lettres en se faisant aider par l’adulte.

Le retour à la ligne : si vous avez des boites à œufs bien propres. Indiquer un point en haut à gauche afin que l’enfant la prenne dans le bon sens. Lui demander de mettre un petit objet dans chaque case en suivant le sens de lecture écriture.

1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24

Voici des photographies avec des boutons :

Retour à la ligne boite à oeufs 1

Retour à la ligne boite à oeufs 2

Retour à la ligne boite à oeufs 3

A partir de ces photographies, l’enfant doit montrer les chevaux (puis les playmobils) un par un et dans l’ordre en suivant le sens de lecture écriture mais aussi le retour à la ligne (la gommette jaune indique le sens de la page comme toujours) :

Le mot : fiche 30.

La phrase : fiche 39.

  1. Production d’écrits :

– Écrire bon anniversaire pour quelqu’un que tu connais : fiche n°11.

– Sur une feuille avec des lignes (feuilles de cahier de maternelle à télécharger) : écrit (dictée) comme tu le peux : un chat – un rat – un nid – Ce n’est pas grave si tu te trompes. C’est normal car il y a des lettres que l’on n’entend pas (souvent à la fin d’un mot). Essaye d’écrire ce que tu entends et dans l’ordre. C’est cela qui est important pour apprendre à lire et à écrire. Si tu écris « ra » ce sera très très bien. Si tu écris « a », c’est bien et papa ou maman ou l’adulte te dira qu’il manque une lettre avant le « a », une lettre qui fait « rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr ». Si l’enfant ne la connait pas, écrivez-lui sur une autre fauille afin qu’il puisse la recopier mais au bon endroit, sinon cela fera « ar ».

  1. Mathématiques :

Nouvelle comptine à compter, particulièrement à additionner :

  • Un et un
  • Deux petits lapins.
  • Deux et deux
  • Quatre yeux malicieux.
  • Trois et trois
  • Croquent dans les bois
  • Six carottes
  • Au font de leur grotte.

Après avoir expliqué les mots, réciter la comptine en utilisant les deux mains (1 pouce et 1 pouce ; 2 doigts et de doigts ; 3 doigts et 3 doigts).

À chaque fois essayez d’utiliser du matériel réel, des personnages (Playmobil) pour représenter ce que la fiche propose.

Labyrinthes : fiches 29 et 30.

Structuration de l’espace : fiche 28 (symétrie).

Le carré : mettre la table avec le plus d’objets carrés (il n’y en a pas beaucoup mais ne pas oublier les serviettes en papier, un dessous de plat, un contenant quelconque…)

Nommer les chiffres 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9  à partir de la télécommande du téléviseur ou du clavier de votre téléphone portable… Vous donnez oralement un chiffre (exemple 2) et l’enfant doit le montrer. Dans un deuxième temps, c’est vous qui montrez un chiffre sur la télécommande et l’enfant doit vous donner le nom de ce chiffre. En vocabulaire, il est nécessaire de dire le nom et montrer l’objet.

  1. Dessin :

Poisson d’avril : mercredi c’est le 1er avril donc nous allons faire un poisson que l’enfant va dessiner lui-même en suivant les différentes étapes dans l’ordre des chiffres (mathématiques). Il y en a 6 et un retour à la ligne (comme en lecture-écriture !) :

Etapes pour dessiner ton poisson toi-même

S’il ne le souhaite pas, voici un patron avec 2 niveaux de difficultés :

Patron poisson d’avril

Terminer un dessin : le clown fiche 30.

Poisson d'avril

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

  1. Sciences :

Vie animale : à partir des photographies de la semaine 2, trouver le plus de caractéristiques visibles chez l’ensemble des animaux proposés : plumes, poils, becs, sabots…

Éducation à la santé : petits défis – sauras-tu dire le nom de ces fruits et de ces légumes ?

Reconnaitre les légumes

Reconnaître les fruits

  1. Poésie :

Complète les mots qui manquent et fais le dessin d’illustration. Tu choisis entre les 2 propositions suivantes :

Poésie Le printemps 1 à compléter et illustrer

Poésie Le printemps 2 à compléter et illustrer

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Pour les parents, étudiants… : proposition d’activités à réaliser avec les GS (5 ans) pendant la fermeture de l’école maternelle – semaine 2

J’espère que tout s’est bien déroulé durant la semaine 1 avec les « grands ». J’ai répondu aux mails demandant des explications pour certaines activités. N’hésitez pas surtout !

Je vise davantage le confinement donc des activités dans la maison ou l’appartement avec des jeux que peut-être tout le monde possède. Si ce n’est pas le cas, pas de panique, je vous propose plusieurs activités et des solutions ! Surtout pas de pression, vous faites en fonction de l’enfant et de vous-même. Il n’est pas nécessaire de tout faire, il faut varier et adapter à l’enfant, ses possibilités et surtout que ce soit du plaisir c’est-à-dire voir le positif là où il semble ne pas y en avoir. Faire des activités avec votre enfant, votre petit-enfant, un enfant tout simplement c’est apprendre à se découvrir, se redécouvrir grâce à de nouvelles interactions familiales ou amicales.

N’oubliez pas les gestes barrière mais aussi l’attention portée au matériel manipulé comme les crayons, ardoises, livres, playmobils… : un petit coup d’éponge avec produit désinfectant sur les surfaces bois, plastifiée… Bon courage à toutes et tous et usez de sérénité, bienveillance et réconfort en cette période difficile.

Grande section (5 ans)

 Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (2) en essayant de faire un peu de chaque domaine.

GS                                                    GS

Nous allons mettre en place l’apprentissage en boucle cette semaine. Pas de panique c’est simple et je vous explique sa plus-value. Si l’on fait des activités nouvelles tout le temps, cela peut être motivant pour l’enfant mais on perd 2 choses : 1. Il faut refaire plusieurs fois une activité avec des variantes pour qu’elle soit automatisée, qu’elle demeure en mémoire et soit donc transférable dans une autre situation. 2. Le plaisir de faire une activité mais aussi être sûr (ou presque) de réussir avant de commencer parce qu’on l’a déjà fait. Si ce n’est pas le cas, l’occasion de progresser ! Dans l’apprentissage en boucle, on fait un peu de nouveau et on reprend un peu ce qu’on a fait avant et on avance comme ça. C’est parti !

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (2) en essayant de faire un peu de chaque domaine.

Pour que vous sachiez où vous en êtes, bien visualiser les liens entre les activités et avoir une trace pour l’enseignant(e), voici un tableau récapitulatif des 2 semaines facile et rapide à remplir !

ACTIVITES GS réalisées à la maison pour les 2 semaines

  1. Les rituels :

Le calendrier : trouver la date avec de l’aide. Insister sur le jour, qui change, et le mois « mars » qui commence comme « maman ».

Calendrier collectif jours et mois en vertical

Voici un nouveau calendrier, à toi de faire la date en montrant !

Calendrier GS continuité pédagogique

Comptine sur les mois à réviser :

  • En janvier et février,
  • Je repeins l’escalier.
  • En mars et avril,
  • Je me promène en ville.
  • En mai et juin,
  • Je vends des dessins.
  • En juillet et août,
  • Je vais sur les routes.
  • En septembre et octobre,
  • En novembre et décembre,
  • Je reste dans ma chambre !

Quel temps fait-il aujourd’hui ? Faire une phrase à l’oral en comparant avec le temps qu’il faisait hier : Aujourd’hui il pleut alors qu’hier il y avait du soleil. Il y a du vent aujourd’hui comme hier. Ce soir c’est nuageux mais hier soir, le ciel était clair. Etc. Regarder à la télévision les prévisions pour demain.

  1. Activités physiques :

A l’intérieur de la maison, de l’appartement :

Se situer dans l’espace : l’enfant cache un objet dans la maison ou l’appartement et doit vous donner des consignes pour que vous le retrouviez en utilisant les mots : devant ; derrière ; dessous ; dessus ; entre ; à gauche ; à droite…  Vous cachez l’objet, vous donnez à l’enfant des consignes pour qu’il le trouve mais il doit y aller à reculons…

Équilibre : varier les formes de déplacement en avançant accroupi tout en restant à l’intérieur d’un ou 2 carreaux de pavés ou 4 lames de parquet sur 3 mètres ; reculer sur un mètre (pas facile !) ; avancer en mettant un pied devant l’autre en suivant une ligne de pavés ou une ligne de parquet sur 3 mètres puis reculer de la même façon pour retourner au point de départ.

– Saut : dans une pièce où il y a un peu d’espace, sautiller sur place 10 fois de suite ; sautiller sur place en écartant les bras et les jambes en même temps, 10 fois de suite ; sautiller en alternant une jambe devant, une jambe derrière (difficile).

  1. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise : le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat ; le drap-housse, la taie d’oreiller ; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes : je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes (passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant : en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements : s’appuyer sur les images. Relire un album déjà lu en passant 3 pages au milieu sans lire, ni montrer les images. Poursuivre la lecture. Demander à l’enfant ce qui a bien pu se passer au milieu en tenant compte de l’avant et de l’après (difficile). Quand il a terminé, lui lire les 3 pages et comparer avec ses propositions.

Les bateaux : devinettes. Vous donnez à l’enfant la planche comprenant les 6 bateaux et vous posez une devinette (ne les faites pas dans l’ordre) de manière à ce que l’enfant trouve. Cela va lui permettre d’acquérir du vocabulaire à partir d’une catégorie et de réfléchir avant de répondre.

Les bateaux planche pour l’enfant

Les devinettes bateaux planche pour adulte

Conscience phonologique :

Redire la comptine de la souris :

  • La souris
  • A mis
  • Du riz
  • Dans le nid
  • De ses petits.

Réviser la comptine en marquant les syllabes :

LA  /  SOU/RIS/  A  /  MIS  /  DU  /  RIZ/  DANS   /  LE  /  NID/  DE  /  SES  /PE/TITS.

Réviser le son « i ». Dire lentement chaque mot et demander à l’enfant si on entend « i » ou pas dans chacun des mots :

La : non – souris : oui – a : non – mis : oui – du : non – riz : oui – dans : non – le : non – nid : oui – de : non – ses : non – petits : oui.

Nouvelle comptine, la dire, la redire (ne pas l’apprendre à l’enfant) et lui demander quel son on entend souvent ? C’est plus difficile car c’est un « son consonne » et attention, grande précaution, ne parlez pas de la lettre « r » (on l’étudiera séparément). Il faut uniquement parler du son rrrrrrrrrr. En phonétique, il s’écrit [r] comme dans le dictionnaire. C’est reconnaitre les sons à l’oral qui aidera l’enfant à apprendre à lire plus tard. Donc surtout, ne lui montrez pas la comptine écrite en même temps (vous lui montrerez après), on ne dit pas le nom de la lettre, on fait juste rrrrrrrrrr et pour que le son soit bien mémorisé, donnez un miroir à l’enfant pour se voir prononcer le son puis il prononce rrrrrrrrrrrrrrrr en mettant la main devant sa bouche. Le toucher est un sens qui aide à mémoriser les sons et surtout les différencier. Petit jeu pour vous : mettez la main devant votre bouche, prononcez « nnnnnnnnnn » puis « mmmmmmmmmmmm ». Sentez-vous la différence (position des lèvres, de la langue..) ? Bon, allez-vous laver les mains maintenant !

Comptine son [r]

  1. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches :

ATELIER GRAPHISME ECRITURE

Les créneaux :  refaire 2 fiches parmi les 4 selon les possibilités de l’enfant : 35, 36, 37 38.

Les petites boucles : refaire la fiche 41,  et faire la 42.

Les grandes boucles : fiche 43.

  1. Écriture :

Proposer les lettres en cursive. Voici le modèle. :

Ecriture cursive

Demander à l’enfant de choisir le support page selon sa préférence parmi les 3 :

Page vierge cahier maternelle 1

Page vierge cahier maternelle 4

Page vierge cahier maternelle 5

Reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire en cursive. Si l’enfant n’a pas encore l’habitude d’écrire en cursive, prendre le modèle des lettres en scripte majuscule. Voici des exemples :

Exemple d’écriture du prénom en cursive

Exemple d’écriture du prénom en scripte majuscule

J’ai également fait le modèle de la comptine « La souris a mis du riz ». Demander à l’enfant de réciter la comptine et montrer les mots un par un avant de recopier.

Ecriture Prénom et La souris a mangé du riz 1

Ecriture Prénom et La souris a mangé du riz 2

Veillez bien à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

  1. Lecture :

Relier des lettres identiques : fiches 19 et 20 : nommer les lettres en se faisant aider par l’adulte.

Connaissance des lettres : refaire la fiche 27 (vous entourez si le nom de la lettre est bon et si le nom est donné rapidement sans hésitation). Reprendre le nom de 3 lettres qui ne sont pas connues.

Le mot : fiche 33.

La phrase : fiche 43.

La lettre i-I : fiche 50 (oh ! revoilà la petite souris !).

ATELIER LECTURE

  1. Production d’écrits :

– Compléter les phrases avec papa et maman : fiche 7.

– Écrire bonne fête à son cousin ou sa cousine : fiche n°12.

Les 100 premiers jours d'école

ATELIER PRODUCTION D’ECRITS

  1. Mathématiques :

Réviser le poème à compter d’Anne Sylvestre

J’ai froid aux doigts

  • J’ai froid aux doigts
  • J’en ai 2, j’en ai 3
  • J’en ai plus que ça
  • J’en ai bien autant que toi.
  • J’en ai ci, j’en ai là,
  • J’en ai 5 à la fois :
  • 5 à gauche et 5 à droite.
  • Ça fait 2 mains qui sont froides.
  • Mais comment les réchauffer ?
  • Il faut taper (bis).
  • C’est bien aussi quand on souffle.
  • Mais encore mieux, les moufles.
  • Sauf que mon pouce est fâché
  • D’être tout seul de son côté.
  • Aussi quand je serai grand
  • Moi je mettrai des gants.
  • J’aurai plus froid aux doigts.
  • Ni aux 2, ni aux 3
  • Ni aux 5 à la fois.
  • 2 fois 5… 10 doigts !

A partir des photographies ci-dessous, réciter la comptine en montrant les chiffres, puis en retrouvant les 2 intrus.

À chaque fois, essayez d’utiliser du matériel réel, des personnages (Playmobil) pour représenter ce que la fiche propose.

ATELIER MATHEMATIQUES

Entre : fiche 22 (prendre des arbres et petits animaux playmobils).

Structuration de l’espace : fiche 26 (attention : difficile. Plier la fiche sur le trait pour montrer la symétrie).

Le triangle : fiche 47.

Chiffres de 1 à 10 : fiche 42. Écrire uniquement le 5 et le 6 et mettre à côté une collection qui comprend 5 objets puis 6 objets.

5 et 6 objets

  1. Dessin :

Coloriage avec consigne restrictive : fiche 9 (à réaliser en plusieurs fois).

Codage couleur : fiche 7.

Dessiner dans un triangle : fiche 17. Tiens revoilà le triangle !

Dessiner ce qui est écrit (avec aide pour la lecture si besoin) : fiche 21.

ATELIER DESSIN

Empreintes à l'éponge

  1. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre : couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

ATELIER TECHNOLOGIE

  1. Sciences :

Vie animale : présenter une par une les photographies des animaux « du printemps », bien les observer (j’ai sélectionné des photographies montrant le plus de détails possibles), les décrire, trouver leur nom, les classer en fonction de ce qu’ils ont : poils, plumes, écailles, sabots… On classe les animaux en fonction de ce qui est visible sur eux mais on ne les classe pas à partir de leur déplacement ou de ce qu’ils ne possèdent pas ou encore en fonction de ce qu’ils mangent. Bien évidemment, c’est une première approche en maternelle et l’on peut tout à fait aborder les déplacements et ce qu’ils mangent (mais cela ne sert pas à les classer scientifiquement).

Éducation à la santé : un petit-déjeuner équilibré. Que faut-il manger le matin pour être en pleine forme ? (Produits laitiers, céréales, fruits, boissons). Pourquoi ? (la nuit, nous utilisons ce que nous avons mangé la veille au soir, le matin nous n’avons plus d’aliments pour produire notre énergie : il faut recharger ses batteries pour pouvoir travailler, faire du sport, se sentir bien et prendre soin de son corps…).

  1. Poésie :

Réviser la poésie : bien veiller à la prononciation des mots et à leur compréhension.

Printemps

  • Tache verte dans l’arbre :
  • Petit bourgeon,
  • Sors de ton cocon !
  • Tache blanche dans le pré :
  • Pâquerette jolie.
  • L’hiver est fini !
  • Tache jaune dans le ciel,
  • Boule de feu, boule de miel :
  • Quelle merveille :
  • C’est le soleil !

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.