Structures petite enfance/écoles maternelles au Québec et en Ontario : les programmes

     En Ontario, le programme de la maternelle et du jardin d’enfants forme un seul et même document dont le slogan est « Accompagner chaque enfant, appuyer chaque élève« . La préface précise : « Le présent document a été conçu en s’inspirant des découvertes des équipes pédagogiques qui œuvrent dans ce domaine et de celles de recherches canadiennes et internationales sur l’apprentissage des jeunes enfants« .

Je vous recommande particulièrement le chapitre 1 « Un programme qui soutient l’apprentissage et l’enseignement à la maternelle et au jardin d’enfants » mais aussi le chapitre 2 qui aborde les 4 domaines :

  • l’apprenance (les relations dans le développement émotionnel, citoyenneté, empathie et inclusion) ;
  • l’autorégulation et le bien-être ;
  • la manifestation des apprentissages en littératie et mathématiques ;
  • la résolution de problèmes et l’innovation.

Programme de l’école maternelle et du jardin d’enfants Ontario 2016

Ottawa parlement

Pour aller plus loin, le site du ministère de l’éducation de l’Ontario : http://edu.gov.on.ca/fre/curriculum/elementary/kindergarten.html

et les programmes d’enseignement de l’Ontario ici

     Au Québec, le programme d’éducation préscolaire concerne les enfants de 4 et 5 ans, c’est le chapitre 4 du programme de l’école primaire :

Programme éducation préscolaire et enseignement primaire au Québec version 2006

Programme prescolaire Québec Chapitre 4 du programme de l’enseignement primaire

Les  6 compétences travaillées sont :

1. Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur.

2. Affirmer sa personnalité.

3. Interagir de façon harmonieuse avec les autres.

4. Communiquer en utilisant les ressources de la langue.

5. Construire une compréhension du monde.

6. Mener à terme une activité ou un projet.

Il existe également un programme pour la maternelle 4 ans qui se généralisera progressivement à la rentrée 2020 :

Programme de l’éducation prescolaire 4 ans au Québec 2017

Québec city

Pour aller plus loin, le site du ministère de l’éducation du Québec : http://www.education.gouv.qc.ca/enseignants/pfeq/prescolaire/

Bienvenue dans deux classes maternelles québécoises ici

Au Québec, il existe également un programme éducatif pour les services de garde de la petite enfance (sur le site du ministère de la famille) :

Accueillir la petite enfance, programme éducatif pour les services de garde Québec version 2019

Il se compose de 5 grands chapitres :

1. Les fondements théoriques (l’approche écologique, l’attachement, l’apprentissage accompagné…) ;

2. Les dimensions de la qualité éducative des SGEE [Services de Garde Éducatifs à l’Enfance] (interactions personnels/enfants/parents, aménagement et matériel…) ;

3. Le processus de l’intervention éducative (soutien à l’apprentissage actif, observation, rétroaction…) ;

4. Les principes de base (partenariat SGEE/parents essentiel, chaque enfant est unique, le jeu…) ;

5. Les domaines de développement (développement physique et moteur, cognitif, langagier, social et affectif).

Belles lectures !

Tableau de fréquence des graphèmes

     Après le tableau de fréquence des phonèmes (post du 23 octobre 2019) voici le tableau de fréquence des graphèmes. Les 5 premiers représentent 37,05% et les 10 premiers, 61,64%. J’ai ajouté ensuite les phonèmes qui correspondent et le numéro d’ordre de fréquence de ces phonèmes.

Pour rappel, une langue est dite transparente lorsque les nombres de phonèmes et de graphèmes sont assez proches. C’est le cas de l’italien (25P pour 35G à peu près) ; l’anglais et le français ne sont pas des langues transparentes…

Cube lettres à toucher avec trait vertical

Tableau de fréquence de tous les graphèmes

Sources :

– Peytard J., Genouvrier E. (1970). Linguistique et enseignement du français. Paris : Larousse.

– Léon P. R. (1966). Prononciation du français standard. Aide mémoire d’orthoépie. Paris : Didier.

Synthèse des fréquences  des graphèmes  (et phonèmes) issue des deux ouvrages :

BRIQUET-DUHAZÉ S. (2013). Développement professionnel et enseignement de la lecture au CP. Paris : L’Harmattan.    BRIQUET-DUHAZÉ S. (2013). Entraînement de la conscience phonologique et progrès en lecture d’élèves en grande difficulté. Paris : L’Harmattan.

Rapports sur la petite enfance (2)

Voici 9 autres rapports sur la petite enfance et 2 synthèses.

Belles lectures !

Rapports petite enfance

2016 RAPPORT Accompagner à la parentalité, petite enfance et santé. SFSP, 94p

2016 RAPPORT Contenu, globalité, cohérence des politiques relatives à la petite enfance, apports curriculum. BIE-UNESCO, 62p

2017 RAPPORT L’accueil du jeune enfant en 2016. ONAPE-CNAF, 45p

2017 RAPPORT Les premiers moments comptent pour chaque enfant. UNICEF, 92p

2017 RAPPORT Les preuves sont là, il faut investir dans l’éducation et la protection de la petite enfance. UNESCO, 312p

2019 RAPPORT Enfance et violence, la part des institutions publiques. Défenseur des droits, 101p

2019 Synthèse RAPPORT Enfance et violence. Défenseur des droits, 20p

2019 RAPPORT Égalité filles-garçons dans les modes d’accueil petite enfance. IGAS, 150p

2019 RAPPORT Eveil culturel et artistique de l’enfant de la naissance à 3 ans. S. Marinopoulos, 162p

2019 Synthèse RAPPORT Éveil culturel et artistique. S.Marinopoulos, 26p

2019 RAPPORT Penser petit, Politiques au service des enfants de moins de 6 ans confiés. ONPE, 122p

 

Rapports sur la petite enfance

     Voici quelques rapports sur la petite enfance qui sont utiles lors d’un travail sur ce thème mais aussi pour suivre l’évolution des axes investis. Je les ai classés par année et fait figurer le titre, l’auteur et le nombre de pages. Quand elles existent, les synthèses sont proposées également. Il en manque encore très certainement !

Rapports petite enfance

2013 RAPPORT L’accueil des enfants de moins de 3 ans. Cour des comptes 363p

2015 RAPPORT Pour un développement complet de l’enfant et de l’adolescent. De Singly Wisnia-Weill 158p

2016 RAPPORT Développement du jeune enfant, modes d’accueil, formation des professionnels. Sylviane Giampino 261p

2016 Synthèse RAPPORT Développement du jeune enfant. Sylviane Giampino 17p

2017 RAPPORT L’égalité des chances se joue avant la maternelle. Terra nova 56p

2018 RAPPORT Accueillir et scolariser les enfants en situation de handicap de la naissance à 6 ans. HCFEA 243p

2018 RAPPORT De la naissance à 6 ans, au commencement des droits. Defenseur des droits 84p

2018 RAPPORT Education prioritaire. Cour des comptes 197p

2018 RAPPORT Eclairage sur certaines des inégalités scolaires d’origine territoriale. CNESCO 39p

2018 RAPPORT L’accueil des enfants de moins de 3 ans Tome 1 Etat des lieux HCFEA 311p

2018 Synthèse RAPPORT De la naissance à 6 ans. Défenseur des droits 14p

2018 Synthèse RAPPORT Lutter contre la pauvreté des familles et des enfants. HCFEA 28p

2018 RAPPORT L’accueil du jeune enfant en 2017, données statistiques et recherches qualitatives. CAF 98p

2019 RAPPORT Pilotage qualité affec educ sociale accueil jeune enft. HCFEA 260p

2019 Synthèse RAPPORT Pilotage qualité affec educ sociale. HCFEA 20p

Tableau de fréquence des phonèmes

     Suite aux deux animations pédagogiques sur la connaissance des lettres réalisées les 9 et 16 octobre 2019 pour la circonscription de Saint-Etienne-du-Rouvray (76), je remercie Mmes  Loisel et Morelle, CPC ; M. Darras coordonnateur réseau et les équipes de direction des collèges Eluard de Saint-Etienne-du-Rouvray et Charcot de Oissel, pour leur accueil.

Cube trait vertical orientéCube lettres à toucher avec trait vertical

Merci également à tous les professeurs des écoles de GS, CP et CE1 pour votre participation, votre travail au service de la réussite en lecture des enfants. Préparer à apprendre à lire en maternelle et apprendre à lire au CP et CE1, c’est magique et en même temps une grosse responsabilité alors ayez confiance en vous ou gardez confiance en vous. Votre travail mérite respect et encouragements.

Voici le tableau de fréquence des phonèmes issu de : Peytard J., Genouvrier E. (1970). Linguistique et enseignement du français. Paris : Larousse.

Suit un tableau que j’avais réalisé il y a quelques années en croisant les 10 graphèmes les plus fréquents avec les 10 phonèmes les plus fréquents, puis un autre avec l’ensemble des graphèmes et phonèmes :

Tableau de fréquence des phonèmes

 

 

 

Progressions domaine 5 Explorer le monde : se repérer dans le temps et l’espace de la TPS à la GS

En ce début d’année scolaire, je vous propose des progressions (.doc et pdf) concernant le domaine Explorer le monde : le temps et l’espace, pour les 4 sections (j’ai mis les âges pour les collègues des autres pays francophones).

J’ai essayé de bien les détailler pour les enseignants qui débutent dans le métier ou qui débutent en maternelle ; mais surtout je les ai construites (pour tous-toutes) en faisant du lien entre les sections comme des progressions d’école.

Il est, bien sûr, nécessaire de vous les approprier en les mettant à votre goût et en accord avec les particularités de votre école, classe… N’hésitez pas à me faire part de vos remarques. C’est une base de travail car je pense qu’il est plus facile de partir d’un document construit quand on débute ; et moi, je continue de m’entraîner pour ne pas perdre la main !

A suivre des bibliographies scientifiques et pédagogiques sur le temps et l’espace.

Progressions

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace TPS-PS-MS-GS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace TPS-PS-MS-GS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace TPS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace TPS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace PS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace PS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace MS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace MS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace GS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace GS

 

Direction d’un jardin d’enfants et professeur des écoles ?

     Un professeur des écoles peut-il diriger un jardin d’enfants ?

La question m’est souvent posée dans le cadre du master 2 PEPAD (Petite Enfance et partenariat éducatif) inscrit en mention 4 des masters MEEF à l’INSPE de l’Université de Rouen :  Oui et pas depuis le vote de l’École de la confiance (JO du 28 juillet 2019) mais depuis bien plus longtemps.

Pour les conditions d’exercice de directeur de structure d’accueil, se référer aux textes législatifs en vigueur sur http://www.social-sante.gouv.fr et particulièrement le décret 2010-613 du 7 juin 2010 relatif aux établissements et services d’accueil des enfants de moins de 6 ans. Concernant l’Article R2324-46 du Code de la santé publique, il précise :

« V.-En outre, la direction d’un jardin d’enfants peut être confiée à une personne ayant exercé comme instituteur ou professeur des écoles justifiant de trois ans d’expérience professionnelle auprès de jeunes enfants. »

Document officiel que je distribue en cours :

Conditions pour diriger une structure d’accueil

 

 

Livre des systèmes de fermetures à manipuler

Vu en visite aujourd’hui en classe de MS/GS : un livre des systèmes de fermetures intitulé « Habillage« , à manipuler par les enfants, pour apprendre à boutonner, déboutonner mais aussi fermer-ouvrir une fermeture à glissière, une ceinture, etc.

Un gros et beau travail réalisé par Marion PAPLOREY, stagiaire en master 2 MEEF mention 1 à l’ESPE de l’Académie de Rouen.  Félicitations Marion !

Livre syt fermeture 1Livre sys fermeture 2

Livre sys fermeture 3Livre syt fermeture 4

Livre sys fermeture 5