Auteur : sophiebriquetduhaze

Conscience phonémique : les phonèmes les plus fréquents dans les mots les plus fréquents (suite)

/ sophiebriquetduhaze / Poster un commentaire

Sur le blog, vous pouvez télécharger les phonèmes les plus fréquents, les mots les plus fréquents et les graphèmes les plus fréquents.

J’ai aussi commencé à croiser ces tableaux de fréquence. Ainsi, en conscience phonémique, vous pouvez vous appuyer sur les 5  phonèmes les plus fréquents (sur les 36 phonèmes) à savoir  [a] [r] [l] [e] [s] qui représentent à eux cinq 31,1 % de fréquence dans la langue française orale. Lorsque des mots sont proposés aux enfants afin de réaliser des jeux, vous pouvez puiser parmi les 500 mots les plus fréquents de la langue française. Dans les jeux de conscience phonologique ici, nous nous étions appuyés sur le tableau de fréquence des phonèmes mais pas sur les mots les plus fréquents, de manière assidue.

Conscience phono

Dans le tableau des 500 mots les plus fréquents (moins dieu, prière, esprit) soit 497 mots, j’ai recherché ceux qui contenaient le son [a] et [r] et j’ai classé les mots selon le critère de positionnement du phonème : début ; milieu ; fin (post du 12 mars 2020). Voici les mots les plus fréquents pour le son [l]. 70 mots sur les 497 le contiennent soit 14,08 %.

Mots les plus fréquents pour le phonème [l]

 

CRPE Connaissance du système éducatif Fiche-résumé 21 Le parcours citoyen

/ sophiebriquetduhaze / Poster un commentaire

Fiche-résumé 21 : le parcours citoyen

Fiche-résumé CSE 21. Parcours citoyen

CSE Parcours citoyen

Retrouvez la vidéo sur ma chaîne YouTube ou ci-dessous :

CRPE français : fiche-résumé n°19 Vademecum Le pilotage des classes dédoublées CP-CE1

/ sophiebriquetduhaze / Poster un commentaire

     Je vous propose un résumé du vademecum « Le pilotage des classes dédoublées 100 % de réussite en CP et CE1 » du MENJ, paru en 2019 (56 pages).

Outre la présentation de la mesure en REP et REP+ et l’accompagnement par l’équipe de circonscription, le dossier comprend ou reprend des préconisations en français et mathématiques, qui vous aideront à préparer les épreuves écrites du CRPE.

Vademecum classes dédoublées CP CE1

Fiche-résumé 19. CRPE Français Pilotage des classes dédoublées CP CE1

Retrouver la vidéo sur ma chaîne YouTube ou ci-dessous :

Document d’aide à la rédaction d’un dossier intermédiaire menant au mémoire MEEF

/ sophiebriquetduhaze / Poster un commentaire

     C’est de saison, les étudiants et stagiaires en INSPE ont à rendre un dossier intermédiaire concernant le parcours recherche menant au mémoire MEEF. Je vous propose une matrice, un document d’aide, dont vous pouvez vous inspirer tout en respectant les consignes de vos professeurs bien entendu.

Ce document d’aide correspond davantage au dossier que les étudiants de M2 MEEF ont à rendre au semestre 3 mais les étudiants de master 1 peuvent l’utiliser en intégrant le plus souvent le cadre théorique en construction et une proposition de problématique (enlever la partie méthodologie etc.).

20170827_180735

Document d’aide à la rédaction d’un dossier intermédiaire vers le mémoire master MEEF

Je remets également le document d’aide à la rédaction du mémoire, mis à jour suite à la parution des programmes de 2020 :

Document d’aide à la rédaction du mémoire nov 2020

Vous pouvez retrouver des vidéos « Mémoire » sur ma chaîne YouTube :

https://www.youtube.com/channel/UCFb-CD_h2BZC6mvjtDWqiog

En espérant que cela pourra vous aider, bon courage à toutes et tous !

Comptines et phonèmes 15 [ɛ̃] in, im, ain, aim, ein, un, um, en et 16 [k] c, k, qu

/ sophiebriquetduhaze / Poster un commentaire

Voici deux nouvelles comptines et des tableaux de mots permettant de travailler les domaines 1 (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’oral, commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique) et/ou 3 (Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques : jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons)  des programmes de 2020.

Je joins aussi la fiche de préparation matrice.

Comptines et phonèmes

Comptines et phonèmes 15 [ɛ̃] in, im, ain, aim, ein, un, um, en

Comptines et phonèmes 16 [k] c, k, qu

FICHE DE PREPARATION Comptines et phonèmes

FICHE DE PREPARATION Comptines et phonèmes

Fiche de lecture scientifique : connaissance des lettres, fiche L9 (introduction dossier Gentaz, 2010)

/ sophiebriquetduhaze / Poster un commentaire

Voici la neuvième fiche de lecture scientifique dont le thème porte sur la connaissance des lettres. Il s’agit de l’introduction au dossier de la revue Psychologie Française coordonné par E. Gentaz. Référence de l’article :

Gentaz E.  (2010) (coord.). Introduction au dossier Apprendre à connaître les lettres : apports des sciences cognitives.  Psychologie Française, 55(2), p. 59-63.

L9 Article Gentaz 2010

Fiche de lecture scientifique L9 Dossier lettres Revue Psychologie Française E. Gentaz 2010

Rédaction du mémoire de master (ou de la thèse) : l’usage du « nous »

/ sophiebriquetduhaze / 1 commentaire

Lorsqu’un étudiant rédige le mémoire de master, son directeur lui dit souvent qu’il convient d’utiliser le « nous » à la place du « je ». Si cela surprend toujours, presque tous les étudiants s’y conforment. En thèse, cela devient obligatoire. C’est un « nous » de politesse et donc, orthographiquement, il s’accorde comme avec « je ».

Si vous êtes une femme, vous écrirez :

nous serons amenée à… et non pas nous serons amenés à car quoi qu’il arrive, vous serez seule auteure.

J’espère que cette précision vous sera utile car elle est souvent à corriger dans les envois d’élaboration du mémoire. Bonne rédaction !

20170827_180735

Rapports sur les ATSEMS

/ sophiebriquetduhaze / Poster un commentaire

Voici des rapports concernant les ATSEMS ; l’un est une synthèse du rapport de l’IGEN/IGA paru en juillet 2017 disponible ici.

ATSEM

2017 Les missions des ATSEMS Les bonnes feuilles de l’IGA 4p

2017 Rapport De Carlos Les ATSEMS Conseil Supérieur de la Fonction Publique Territoriale 92p

2018 Rapport Pirot Les modalités de recrutement et de formation des ATSEMS et agents de l’animation 76p