Bibliographies sur le temps et l’espace

Voici deux bibliographies sur le temps et l’espace à l’école maternelle. Ces bibliographies scientifiques et pédagogiques peuvent vous aider pour préparer un écrit tel qu’un mémoire de master ou de CAFIPEMF, et/ou pour une activité d’enseignement.

Bonne appropriation !

Bibliographie

BIBLIOGRAPHIE Le temps

BIBLIOGRAPHIE L’espace

 

Progressions domaine 5 Explorer le monde : se repérer dans le temps et l’espace de la TPS à la GS

En ce début d’année scolaire, je vous propose des progressions (.doc et pdf) concernant le domaine Explorer le monde : le temps et l’espace, pour les 4 sections (j’ai mis les âges pour les collègues des autres pays francophones).

J’ai essayé de bien les détailler pour les enseignants qui débutent dans le métier ou qui débutent en maternelle ; mais surtout je les ai construites (pour tous-toutes) en faisant du lien entre les sections comme des progressions d’école.

Il est, bien sûr, nécessaire de vous les approprier en les mettant à votre goût et en accord avec les particularités de votre école, classe… N’hésitez pas à me faire part de vos remarques. C’est une base de travail car je pense qu’il est plus facile de partir d’un document construit quand on débute ; et moi, je continue de m’entraîner pour ne pas perdre la main !

A suivre des bibliographies scientifiques et pédagogiques sur le temps et l’espace.

Progressions

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace TPS-PS-MS-GS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace TPS-PS-MS-GS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace TPS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace TPS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace PS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace PS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace MS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace MS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace GS

Progression EXPLORER LE MONDE – Le temps et l’espace GS

 

Lexique : connecteurs temporels et spatiaux de la TPS à la GS

Voici la répartition des connecteurs temporels et spatiaux classés en fonction des 4 sections. Bien sûr, vous pouvez ajouter, enlever, modifier… cette répartition en tenant compte de votre classe, votre école (les fichiers sont en .doc). J’ai chaque fois laissé les mots de la section précédente pour une meilleure imprégnation l’année suivante, et j’ai tenté de distinguer des mots ou expressions que les enfants peuvent entendre lors de lecture d’albums par exemple, de leur compréhension réelle (exemples : autrefois, il était une fois…).

Ces connecteurs sont à inclure explicitement dans des séances de langage, rituels, domaine 2, déplacements… (voir programme). Mais vous les retrouverez dans les progressions du domaine 5, le temps et l’espace, que je prépare en ce moment de la TPS à la GS (livraison très bientôt).

Les rituels

Lexique connecteurs temporels TPS

Lexique connecteurs temporels PS

Lexique connecteurs temporels MS

Lexique connecteurs temporels GS

Lexique connecteurs spatiaux TPS

Lexique connecteurs spatiaux PS

Lexique connecteurs spatiaux MS

Lexique connecteurs spatiaux GS

 

 

 

Calendriers collectifs et individuels

Comme annoncé dans la progression « Rituels Calendriers » (post du 18/09/2017), voici quelques exemples de calendriers collectifs et individuels afin de différencier votre pédagogie et ainsi répondre à  l’hétérogénéité d’une classe. En effet, si les rituels structurent les notions d’espace et de temps, leur mise en œuvre ne peut se réduire à un travail collectif où un seul calendrier serait mis à jour quotidiennement par un seul élève, les autres demeurant spectateurs. Je vous propose donc des calendriers répondant aux principes suivants :

  • La réalisation des calendriers par les élèves leur permettant de les utiliser par la suite, individuellement et/ou collectivement.
  • Des calendriers présentés dans les trois écritures (programmes de 2015).
  • Des calendriers verticaux et horizontaux répondant à des modes d’appropriation, de mémorisation différents chez les élèves.
  • Un exemple réalisé en peinture à relief favorisant la mémorisation par le toucher ; le visuel et l’auditif étant majoritairement utilisés en classe.
  • Une graduation dans la réalisation (du jour vers le mois).

A chaque élève son modèle de calendrier et l’envie et la possibilité d’en changer !

Calendrier collectif toucher

 

Calendrier collectif jours et mois en vertical

Calendrier collectif jours en horizontal

Calendrier ind4

Calendrier ind 1 Calendrier ind2

Calendrier ind3 Calendrier ind5

Calendriers individuels jours patron

 

L’orientation du support

Lors d’activités de graphisme, lecture, écriture (au sens large), il est nécessaire d’orienter le support (feuille, bac à sable…) de manière à ce que l’enfant puisse lui-même le prendre dans le bon sens, y compris lorsque la feuille est vierge.

Ce qui est naturel, automatisé  pour un adulte, à savoir prendre un support dans le bon sens, ne l’est pas pour un jeune enfant ne sachant ni lire ni écrire, mais cela doit lui être enseigné.

J’utilise un petit rond coloré (ou une petite gommette ronde) positionné en haut et à gauche du support.

Feuille blanche orientée 1  Feuille blanche orientée 2.JPG

Les consignes orales ne peuvent remplacer ce symbole visuel car « prends ta feuille dans le sens de la hauteur » alors que la feuille est posée sur la table, est une consigne difficilement compréhensible pour un enfant de 4-5 ans dont le « haut » est une notion qui s’est construite en rapport avec le plafond, le plus souvent.

Outre le fait de saisir le support dans le bon sens, cela permet à l’enfant d’acquérir le sens de lecture-écriture lui évitant, par exemple, d’écrire le prénom au milieu de la feuille.

Et quelquefois, le support ne peut être pris ! Mais il sera quand même orienté, permettant ainsi, à l’enfant, de se positionner par rapport au support.

Orienter un support dans le sable 1     Orienter un support dans le sable 2

Progression rituels 1. Les calendriers

Je vous propose une progression rituels concernant les calendriers de la toute petite section à la grande section, base pouvant vous servir à construire celle de votre école en fonction de ses caractéristiques.

D’autres progressions rituels suivront (accueil, appel…).

Bon travail !

Progressions

Progression RITUELS Les calendriers TPS PS MS GS

Lexique espace et temps

Je vous propose deux tableaux, l’un concernant les connecteurs temporels, l’autre, les connecteurs spatiaux (programme 2015, domaine 5, Explorer le monde). Ils vous aideront à construire, avec vos élèves, les repères dans l’espace et le temps, notamment en langage oral, mais aussi lors des rituels ou encore lors d’activités physiques, etc.

De nombreux enfants en difficulté, voire d’adultes, ont des problèmes de repérage dans l’espace et/ou le temps. Travailler les dimensions spatio-temporelles en maternelle, c’est non seulement faire acquérir des compétences indispensables à tout être humain, mais c’est aussi se situer dans la prévention des difficultés scolaires. Nous aurons bientôt l’occasion d’y revenir en graphisme et dans la progression des rituels de la toute petite section à la grande section, que je suis en train de préparer.

Les rituelsPour les passionnés de la pédagogie Freinet comme moi, j’ai choisi comme illustration,  la couverture d’un BT sur le temps, datant d’avril 1947, offert par une étudiante il y a quelques années…

Lexique structuration de l’espace

Lexique structuration du temps

 

Un petit mot pour commencer

Bienvenue sur mon blog dédié à l’enseignement-apprentissage à l’école maternelle.

Vous pouvez découvrir les différentes catégories qui seront alimentées au fur et à mesure. je vais partager des documents directement utilisables en classe tout en justifiant le plus souvent leur conception et la réflexion qui ont permis leur création.

Enseignant-chercheur à l’ESPE, je partagerai également mes recherches, mes cours, des bibliographies, des interventions en formation continue des professeurs des écoles et la préparation de la seconde épreuve orale du CRPE intitulée « Connaissance du système éducatif« .

Bonne lecture et bonne appropriation !

Sophie Briquet-Duhazé

Classe